地方高校生物類學科創新型實驗室和實驗教學體系探索
——以鹽城工學院為例

齊志濤，張啟煥，王資生仇 明，許 偉 （鹽城工學院化學與生物工程學院，江蘇 鹽城224051）

高校實驗室是高等學校教學和科研活動的中心和基地，實驗室建設是否完善，管理是否科學對提高教學質量，培養創新型人才，乃至教師科研項目的實施都起到了舉足輕重的作用［1］。隨著社會發展和科技的進步，培養具有扎實的專業知識、敢于創新的應用型人才成為高等教育的目標。在很多地方院校，由于經費有限、資源有限，實驗教學模式還是以對自然科學基本理論知識的驗證為主，以教師制定固定的實驗內容、學生按部就班的操作為主。這樣的教學方式不利于學生的學習主動性，積極探索性以及創新意識、創新能力的培養。因此，需要全面開展實驗室的改革創新活動，建立一個觀念新、體制新、隊伍強大的新型實驗教學體系，提升實驗室創新能力，使地方高校適應國家科技發展戰略和社會對創新人才的需求［2］。

1 建立創新型實驗室應具備的條件

創新型實驗室主要是開展探索性實驗。學生在進行創新型實驗的時候沒有現成的操作步驟，現成的實驗方案、思路，整個實驗的完成要靠學生自己去查閱文獻，設計方案、可行性論證等等，通過一個完整實驗的實施，可以培養學生獨立動手能力、自學能力、綜合分析問題和解決問題的能力以及團隊合作的精神。建立創新型實驗室需要具備以下幾個條件。

1．1 改革實驗室的管理體制

創新型實驗室的建立給現有的實驗室管理和實驗教學帶來新的問題。目前，鹽城工學院生物實驗室管理人員少、任務重，實驗室面積有限。為保證創新型實驗的實施不影響正常的實驗教學，需要單獨一間實驗室作為創新型實驗室，這就需要相關領導能夠協調資源分配，給予硬件支持。學生進行創新型實驗，給實驗室的管理人員和實驗指導老師增加了工作量，實驗耗材的消耗也相應增加，這些問題都有待完善現有的管理體制來解決。制定實驗室日常管理和開放制度，設立門禁系統，實驗預約制度，儀器使用登記制度，對實驗指導老師增加的工作量給與相應的補貼，這些制度的實施將有助于創新型實驗室運行。另外，還可以選拔優秀的學生參與到實驗指導和實驗室的日常管理、儀器維護，這對于大學生創新精神、科學素質的培養以及綜合能力的提高，都是大有裨益的。

1．2 提供創新服務平臺

建立創新型實驗室首先要求能夠保證實驗室的開放。學生可以根據自己的實際情況，合理安排創新型實驗。良好的開放式實驗教學環境可以給學生創造能夠發揮創新精神的空間，有利于實驗技術的交流和團隊的協作，也有利于學生個性發展。在這樣的開放環境下，還有利于加強學生的自我管理意識，提高自身的組織管理能力。

為了激勵學生的興趣，鹽城工學院將創新型實驗與學生的素質拓展學分結合并要求學生畢業時要拿到2個素質拓展學分。學生自己設計創新型實驗，并配備有責任心、經驗豐富的教師指導，實驗完成通過指導教師的驗收后，根據成績評定相應獎勵0．5到1個素質拓展學分。對優秀的創新型實驗可以推薦申報國家級、省級創新型科研活動。

另外，鹽城工學院生物實驗中心還將實驗室報廢的儀器設備集中起來，允許有興趣的學生進行拆卸、維修、安裝等一系列活動。通過這些服務平臺，學生能夠充分發揮自己的主觀能動性，從被動參與轉化為主動探索。

1．3 培養創新型實驗隊伍

一支業務能力強，綜合素質高的實驗教師隊伍無疑會使創新型實驗室的運行更好的走上正軌，更加順暢，所以培養創新型的實驗隊伍是建立創新型實驗室必不可少的條件。鹽城工學院一方面要鼓勵實驗教師結合實驗教學和社會實踐積極參與創新活動，實現科研教學結合，還要給教師提供學習培訓的機會，使他們了解新方法、新技術，另一方面還要通過學校的優惠政策引進高水平的人員，與此同時，對實驗老師隊伍還應制定合理的考核制度，通過競爭上崗，優勝劣汰，建立起一支職稱、學歷結構合理的學術隊伍。

2 建立創新型實驗教學體系

2．1 優化、整合實驗課程體系，增加綜合性、設計性實驗比例

實驗課程體系是實驗教學的依據，直接影響學生實驗技能、實驗能力的培養。目前的實驗內容多以驗證性實驗為主，不利于激發學生的學習興趣。為了適應培養創新型應用型人才的目標，應遵循 “拓寬基礎、整體優化”的教學體系改革思路。相應增加綜合性，設計性實驗的比例，減少驗證性實驗；增加實驗課時，減少理論課時。更新和調整實驗教學內容，加強實驗課程之間的銜接，注重拓寬學科專業基礎。將實驗教學內容與科研項目、社會實踐聯系，注重產學研結合，提高實驗課程綜合化程度［3］。

2．2 實驗教學方法多樣化

傳統的實驗教學是教師講解實驗原理、實驗步驟、實驗注意事項，然后學生動手操作。這種教學方法不利于學生獨立思考，完全是被動的學習。調研發現，北京化工大學的基礎化學 “案例式”和 “研討式”實驗教學方法值得借鑒。實驗指導老師設計一個實驗項目，學生自己查資料、寫方案，然后師生集中討論。對某一學生的實驗方案進行案例分析，指出該案例中存在的問題和不足，提出解決方案，通過實例的分析和問題的解決，學生對自己所學的知識歸納總結、鞏固。同一實驗項目，鼓勵學生提出不同的實驗方案，方案的可行性驗證通過后，各組按照自己的方案進行實驗，最后對各組的實驗現象和實驗結果進行分析討論，評價各組方法的正確性和創新性。

2．3 實驗課程考核制度創新

目前對于學生實驗課程的考核大多還是以筆試的方式，考試內容以實驗原理、實驗結果的分析為主，學生為了得到高分，往往采用死記硬背的方法通過考試。考核制度的創新應該使考核不拘泥于形式，沒有固定的答案，每個學生的考核內容可以不一樣，有多個選題，學生采用抽簽或其他隨機的方式選擇考試內容，可以是操作完成一個實驗，也可以是設計一個實驗方案，還可以是分析某一實驗方案的不足。通過形式多樣的考核，使學生在平時的實驗過程中由 “老師讓我學”變成 “我要主動學”［4］。

2．4 實驗教學資源網絡化

為了解決課堂教學在空間和時間上的限制，很多高校建立了網絡化的教學資源。實驗指導老師可以將實驗安排、實驗內容等信息通過網絡平臺通知學生，學生也可以自行查詢，在課前做好預習與準備，還可以與教師在線交流、答疑。對于實驗室的儀器設備建立管理信息網絡系統，實驗教師可以通過系統查詢儀器的使用情況、設備維修記錄等信息，實時掌控設備使用信息，提高設備使用率，促進教學資源共享。

3 結束語

實驗教學是培養學生理論聯系實際，培養學生創新精神、創新能力，提高學生動手能力，解決問題能力的重要教學環節。實驗教學改革也是一個長期摸索的過程。為了實現培養應用型創新型人才的教育目標，應該加大實驗教學投入，推進實驗教學改革，探索創新型人才的培養模式，推動實驗內容、教學方法、考核方式的改革，建立和完善實驗教學質量評價體系，全面提高實驗教學水平和教學質量。

［1］郁 聰．高校實驗室管理的問題及對策研究 ［D］．天津，天津大學．2012．

［2］肖 利，曹麗華，劉 梅．創建創新型實驗室，培養創新人才 ［J］．實驗技術與管理．2007，24（10）：13-14．

［3］黃解軍，袁艷斌，崔 巍，等．創新型實驗教學體系的改革與實踐 ［J］．實驗科學與技術．2007，5（5）：80-82．

［4］段 蓉，朱昌平，張亞新，等．創新型實驗教學體系的探索 ［J］．實驗技術與管理．2010，27（10）：156-158．