高校乒乓球選修課中輔助學生進行探究式學習的方法研究

時 光 (東北石油大學體育部，黑龍江 大慶 163318)

高校乒乓球選修課中輔助學生進行探究式學習的方法研究

時 光 (東北石油大學體育部，黑龍江 大慶 163318)

分析了當前高校乒乓球選修課教學現狀及存在的問題，如乒乓球選修課教學計劃不合理、教師的自身定位不恰當和教學方法不合理、學校對學生課余練習使用的場地方面關注度不夠等，對高校乒乓球選修課中輔助學生進行探究式學習方法進行了研究，并提出了增強學生探究式學習能力的幾點建議和對策：改善當前乒乓球選修課的教學目標，增強學生創造性思考、獨立思考的探究式學習的能力；對體育教師進行培訓，使學生在乒乓球的學習過程中自身定位恰當化；增強社會與學校對乒乓球運動的關注度。

乒乓球選修課；輔助教學；探究性學習

探究性學習是指學生在學習活動中，從主體出發積極參與學習活動，將知識與實踐活動相聯系，從而更加明了獲取自我認識，發現個性，從而萌生探究意識以及創新意識，進而提高學習能力和實踐能力，是一種用來全面提高學生自我素質的學習方法[1]。根據新課標需要，需加強學生自主學習、獨立思考、發現問題并解決問題的能力。因此，在教學中尤其以高校為主，需從學校、教師、社會等各主體出發，充分考慮學生的探究性思維及創新性思維，培養學生獨立思考獲得進步的能力，從而獲得十足而完善的自我認識，發現自身特點和優勢劣勢，積極修正與強化，進而走向有意義有價值的學習，在學習中以探究性方法取得事半功倍的效果。下面，筆者以高校體育乒乓球選修課為例，分析了高校體育教學中輔助學生進行探究性學習的方法。

1 高校乒乓球選修課教學現狀分析

1.1選修課教學計劃不合理

通過問卷調查以及訪問高校師生的方法，發現當前高校體育中乒乓球選修課教學存在的一些問題，如對乒乓球選修課的教學計劃制定不合理；時間分配和上課頻率考慮不具體、不充分；沒有從學生個體的主體出發，沒有考慮學生的個性差異，導致學生在乒乓球選修課中掌握的知識技能不適合自身，從而喪失了運用探究性思維和全新性思維進行學習的機會。

1.2自身定位不恰當、教學方法不合理

在教學活動中，教師是教授知識與技能的主體，學生是學習與掌握知識和技能的主體[2]。但很多教師在實際教學中不重視乒乓球選修課，不從學生實際出發，教學不認真，教學方法不嚴謹、不合理，不考慮乒乓球作為一項技術性體育活動的運動要求、技能培養、思維引導，而是一味的“蠻橫”教學甚至灌輸，致使學生在學習活動中沒有發散自我思維、細致思考問題，從而導致學生在學習活動中缺失探究性學習的能力。

1.3社會、學校對學生課余練習使用的場地方面關注度不夠

在高校體育乒乓球選修課中教學軟件與硬件環境都很重要。硬件環境主要指專供學生進行乒乓球學習、鍛煉與技能掌握的公共活動場所。在當前高校中，大學生有自主自發組織的乒乓球協會與乒乓球俱樂部，但沒有得到學校的關注與重視，因此高校體育乒乓球的發展并不充足，故而學生在高校體育乒乓球方面的鍛煉得不到提升，這是學校對乒乓球選修課教學的關注與重視方面缺失的表現。

2 增強學生探究式學習能力的建議與對策

2.1改善當前乒乓球選修課的教學目標，增強學生創造性思考、獨立思考的探究式學習能力

乒乓球是一種有難度的技術性體育運動，技術要求性很高，學校應該加強對體育乒乓球選修課教師的教育與指導，以新的教學模式和教學方式對高校學生進行乒乓球教學。學校應積極改進教學計劃，合理分配教學時間，合理利用每一次教學機會、教學安排，充分了解學生的個性差異，以充分激發學生在乒乓球選修課中的學習興趣，從而使學生善于思考、勤于創新，用探究性思維探究乒乓球的技術性動作，提高乒乓球的運動技能，并從根本上使其掌握探究性學習的學習方法。

2.2對體育教師進行培訓，使學生在乒乓球的學習過程中自身定位恰當化

高校教師在乒乓球選修課教學中要充分認識自我角色。①教師要增加學生與教師自身關于乒乓球學習方面的技能經驗交流與溝通，與學生共同開展有價值有意義的教學與學習活動。②教師要合理認識到自身的角色與學生的角色，重視學生的參與，讓學生從被動的接受知識灌輸轉變為自主的學習，實現教學方式與學習方式的雙重轉變。③教師要提高自身教學效率，分析學生的個體差異與自身狀況，從輔助的角度幫助學生選取適合自身的乒乓球學習方式，使學生高效性學習、自主性學習、創新性學習成為可能。

2.3增強學校對對乒乓球運動的關注度

學校作為乒乓球選修課教學的外部環境，是輔助學生培養并增強自我探究性學習能力必不可少的重要保障因素。應積極鼓勵學生建立乒乓球協會和乒乓球俱樂部等組織，無論從關注度上，還是資金投入，都應給予大學生更多的支持，使大學生能夠長遠的有目標有組織的進行乒乓球協會與乒乓球俱樂部的組織與管理，進而給學生提供更多的參與式機會，從而使自我得到充分鍛煉，使自我的探究性學習能力得到逐步鍛煉與提高。

[1]武英明.教育過程中主導與主體關系淺析[J].山西教育，1998(1):254-258.

[2]加涅. 教學設計原理[M]. 上海: 華東師范大學出版社, 2000.

2012-11-24

時光(1981-)，女，碩士，講師，現主要從事體育教學與訓練方面的研究工作。

G846

A

1673-1409(2013)04-0089-02

[編輯] 洪云飛