大學應為創新型國家建設貢獻力量

2012年，全國科技創新大會在北京舉行，胡錦濤同志和溫家寶同志在大會上發表重要講話，與會高校校長紛紛表示，大學既是高層次創新型人才培養的重要基地，又是基礎研究和高技術領域創新成果的重要源泉，大學應該也必須在建設國家創新體系方面發揮其不可替代的重要作用。

主持人：李文君 投稿郵箱： liwenjun163@163.com

創新是大學的新方向新使命浙江大學副校長褚健

一段時間以來，我國在產學研結合、加快科研成果向生產力轉化方面做了不少工作，高校也積極參與其中，但是收效不是很理想。究其原因，我認為是政府、高校、企業、金融等各方面的深層機制沒有大的改變。高校的興奮點在于出成果、出論文，發表在國際高層科技信息平臺上；企業則囿于自身水平限制，缺少深度創新的實力與眼光；而地方政府更感興趣的是經濟總量與稅收。搞協同創新，就要秉持新的理念，打破原有機制，創造新的機遇。高校不僅要樹立新的發展觀念，還要運用智慧、付諸實踐，在現有條件下有所承擔。

本著這一理念，浙江大學成立了創新技術研究院有限公司，試圖通過市場化的運作，轉化高校成熟科技成果、研發領先產業適用技術、培養引進研發管理人才、引進國際國內先進項目、孵化培育發展高新企業、形成區域戰略新興產業，等等。與以往的高新產業園區、高新技術企業孵化器或高技術產業中介機構不同，這一組織不僅提供環境、提供服務、提供投資，更重要的還要幫專利持有人組建研發與管理團隊、整合各方資源，最終研制開發出具有市場前景的高新技術與產品，并組建高科技公司。由企業投資人、技術和管理團隊、研究院公司共同持股，鼓勵和支持專利持有人走出去，走向市場。我們不搞集團式控股，只是持有部分股份，精力集中在前期項目研發和孵化上面。研究院建設前期，我們力求突破產、學、研各方面的壁壘，促進更多實用型高新技術與產品落地生根，催生更多的高技術企業，扶植其成長壯大。

當然，高校的根本任務還是育人與科研。我們是將有不同特長的教授引導到專注于自身特長的領域。教學、科研與社會服務推廣三個領域各有所需，鼓勵一部分教授不寫論文、不發表文章，專門把可以直接為社會服務或產業化的科技成果推廣到社會，同時還要吸引大批科研人員為項目的產業化服務，推進協同創新，形成新機制并促其成熟。

創新需要教育與科技的協同

南開大學校長龔克

創新體系的關鍵在人，人是創新體系諸要素中唯一的活的要素，即主動的要素。實現協同創新，必須首先著眼于“人”。

高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，是實施協同創新的最好切入點。以高校為實施主體的協同創新計劃，其最為重要的特征，就是要把創新人才培養、學科交叉集成、體制機制改革和重大問題解決，緊密地結合在一起，進而通過校校、校所、校企、校地以及國際合作協同創新，為創新人才培養提供新的模式和平臺，實現高校創新能力和人才培養質量的同步提升。

2012年4月18日，南開大學與百度公司舉辦了“索引緩存算法”成果交付儀式。完成這一成果的，是來自“南開—百度協同創新工程中心”的24歲博士研究生童健聰。產生這樣的成果，并非偶然。南開與百度自2008年建立聯合實驗室（2011年升級為協同創新工程中心）以來，雙方通過加強技術創新合作和人才交流培養，在為業界解決重大技術難題的產、學、研、用緊密結合過程中，也使學生的研究能力和實踐能力得到顯著提升。

2011年年底，南開大學還與天津市國際生物醫藥聯合研究院簽訂了進一步開展協同創新戰略合作的協議，共建藥學院與相關學科，共做大項目、好項目，共享資源優勢互補，共筑生物醫藥人才高地。我們在改革完善協同創新的機制方面進行了一些探索，比如，建立人才共享機制、科研互動創新機制、學科共建機制。

南開大學與近鄰天津大學更是很早就開展了戰略合作。從2001年開始，兩校以聯合研究院為載體，打破原有學校、院系的條塊分割，通過整合雙方優勢研究力量，凝練出一批高起點的前沿交叉科研項目，組建了一支由各領域領軍人物組成的高水平研究團隊，從而使兩校由簡單的校際項目合作，轉變為教學科研一體化共同建設、共同發展的緊密合作關系。

大學應積極協助企業組建技術創新實體

大連理工大學校長歐進萍

眾所周知，建設以企業為主體的技術創新體系對國家、行業及企業發展都極具重要性。可以說，如果企業沒有以自己為主體的技術創新實體，國家沒有以企業為主體的技術創新體系，那么以技術創新推動企業可持續發展的理念終究會成為“空中樓閣”。

我國建設以企業為主體的技術創新體系有其特別的重要性和緊迫性。首先，我國現階段正大規模地加大科研投入，其中大部分經費是技術創新的科研經費，包括“863”計劃、科技支撐計劃及重大科技專項等，其實在這些計劃的資助下，我國的科技領域是能夠取得技術創新成果的，問題在于很多企業基本沒有建立完善的技術創新隊伍，在創新人才的培養上難以為繼，從而沒有很好地促進企業產品不斷升級和更新換代。

其次，技術創新不能“頭痛醫頭、腳痛醫腳”，企業以單項技術難題委托高校研究開發，解決不了企業技術創新系統可持續性的問題——今天解決了這項技術難題，明天又會被那項技術難題卡住，而且工程或產品是一個復雜的系統，即便解決了單個技術、提升了單項性能，也不能提升工程的整體性能或使產品更新換代。

再次，以企業為主體的技術創新體系核心，是要建立以企業為主體的技術創新實體——即以企業為主體的研究開發中心，重要的是匯聚技術創新的隊伍。因此，沒有大量的技術創新實體，就沒有大規模、高質量的高端人才就業和發揮作用的空間。

目前，從事技術創新的研發隊伍大多數是高等院校、科研院所的科研人員以及部分企業研發人員因項目關系臨時組建的。企業參與人員一般不是主體成員，無法系統掌握項目技術創新的核心技術（包括依托企業的多數研究項目），而高等院校等科研人員突破技術原理、示范性地用于工程實際或做出產品樣機后，便要轉向下一個富有挑戰性的技術創新難題，如此，因項目而組建的團隊也因結項而解散。此時，如果企業沒有技術創新實體，也就沒有足夠的隊伍參與項目的深度研發，以及把突破的技術做精做細、使示范的工程或產品規模化并升級換代。也正因如此，我們不少科研項目取得了技術創新并示范性地用上了，但由于后繼乏力使技術停滯或倒退。

那么，我國建設以企業為主體的技術創新體系已具備哪些有利條件？毋庸置疑，關鍵在人才。

建設以企業為主體的技術創新體系需要各級各類人才，主體是工程人才。我國以較低的投入，興辦了世界上規模最大的高等教育（包括高等工程教育），我們不僅要培養好人才更應該用好人才。比如說，工程類博士、碩士、學士及專科畢業生分別有適合于研究開發、工程與產品設計、現場工程師和技術人員的崗位，要讓這些不同層次的人才清晰地看到不同層次的就業崗位和空間，當然也包括提供良好的創業環境以利于他們創造各自的就業崗位。

而大學在建設以企業為主體的技術創新體系中應扮演什么角色和發揮什么作用呢？首要角色和作用應是培養和輸送大批的人才，尤其是具有突出創新能力的高端人才，讓這些人才不斷補充到這個體系中并發揮主體作用；其次是面向更前沿的科學技術，不斷突破和創新，為企業的技術創新提供更源頭的技術；再次是要繼續完善和創新產學研合作模式，改變大學等科研機構目前主要是圍繞企業需要的單項技術開展研發或提供單一科技服務的合作模式，積極協助和幫助企業組建以企業為主體的技術創新實體，提供大學博士后站和實驗基地等共享平臺，合作謀劃技術創新的內容、帶領技術創新研究開發、幫助吸引企業化的高層次技術創新人才和逐步建立企業自己的技術創新平臺。

重要的是，政府要積極支持和引導大學和企業合作建設以企業為主體的技術創新實體。企業要在建設資金、技術研發和企業化編制等方面投入，同時要不斷完善技術創新的環境、條件和平臺，真正建立起以企業為主體的技術創新實體。

整合資源，增強科研內外合力

北京建筑工程學院黨委書記錢軍

大學是我國培養高層次創新人才的重要基地，是我國基礎研究和高技術領域原始創新的主力軍之一，是解決國民經濟重大科技問題、實現技術轉移、成果轉化的生力軍。這是高校在建設創新型國家進程中的歷史責任，是高校在國家創新體系中的定位，是國家對大學科技創新作用的制度安排。

作為一所具有鮮明辦學特色的地方建筑類高校，近年來北京建筑工程學院充分認識科研工作對提高學校整體辦學實力的重要作用，樹立“大科研”意識，實施科技興校戰略，取得了可喜的成績。

堅持思想引領作用，引導師生解放思想，樹立重視科研的意識，增強科研動力。學校通過反復宣講、政策引導、典型示范等方式，引導教師樹立“教學是天職、科研是能力”的意識，自覺站在科教興國、科研興校的戰略高度認識科研工作的重要性。通過全校上下的共同努力，廣大教師的科研觀念得到了轉變，科研意識得到了增強，在項目申報和科研活動組織等方面發生了可喜變化。一是由被動科研轉變為主動科研，從“要我做科研”變為“我要做科研”。二是由以我為主轉變為以市場為主，更加注意面向需求開展科研。三是由單兵作戰轉變為集體作戰。四是由個人行為轉變為組織行為，改變了過去“小而散”的局面。五是由科研與教學分離轉變為教學、科研互相促進。

樹立“大科研”意識，以開放合作姿態強化資源整合，增強科研內外合力。站在教學、科研、社會服務三位一體及產學研結合的角度，通過構建教學、科研、社會服務互相促進的格局加強科研；站在拓展國際合作的角度，通過開展國際科研合作與學術交流開闊科研視野；站在教師相互協作的角度，通過組織團隊式科研強化集體科研攻關能力。