新加坡職業教育校企合作的特色及啟示

安寧

新加坡之所以能夠快速步入發達國家的行列，與其職業教育的發展有著緊密的聯系，而校企合作則是其職業教育發展的重要特征。新加坡的經驗表明，開展校企合作是職業教育成功的根本所在。因此，深入研究和分析新加坡校企合作的優勢，對于探索適合我國國情的職業教育校企合作發展模式，具有重要借鑒意義。

新加坡校企合作模式優勢聚焦

新加坡的校企合作主要采取“教學工廠”“項目制”等教學模式，將企業的經營管理理念和生產經營環節引入學校的教學過程，使學校教學與企業的生產經營有機結合，形成了獨特的職業教育優勢，推動了職業教育的健康發展。

政府高度重視并大力支持職業教育開展校企合作 政府把職業教育作為支撐產業發展和提升國家競爭力的關鍵環節，大力支持和鼓勵職業院校深入開展校企合作，形成了政府主導，學校、企業、社會共同參與的職業教育體系。新加坡貿易與工業部每年公布職場人才需求，教育部掌控職業院校招生計劃，指導調整和改進職業院校專業設置。政府還設立了技能發展基金，按企業工資總額的1%收取，主要用于對職工進行職業技能培訓。政府對進入工藝學院的學生每年每人補貼一兩萬新元，同時按每名學生每年800新元的標準給予發展基金，用于實習實訓設備的添置。

有利于培養符合經濟社會發展要求的高技能型人才 新加坡的職業教育之所以能夠走在世界的前列，源于它“源于企業、服務企業”的辦學理念。新加坡的每所職業學校，各專業基本都有完整的實習場館、實訓企業和高端設備。學校通過“教學工廠”“項目教學”等校企合作方式，能夠緊跟企業對人才的需求，對勞動力市場迅速作出反應，及時調整其專業設置、教學內容、教學方法及整個人才培養方案，從而培養出企業真正需要的人才，滿足經濟社會發展對高技能人才的需求。

能夠促進學校和企業實現互利共贏和共同發展 新加坡南洋理工學院是校企合作的成功典范，它采取的是“教學工廠”的校企合作模式。比如，在南洋理工學院的工商管理系設立了多家品牌店，學院負責提供場所，企業負責提供其獨特的管理模式和寄售商品，學院按照微利原則提供給學生進行實習實訓，培養了學生的實踐能力和適應社會能力。這樣企業不需要太多的投入，既擴大了企業品牌的影響力，又拓展了校園市場，也為企業今后的發展儲備了大量的人才，推動了企業和學校的共同發展。

有利于學校靈活設置職業教育課程，使教學內容緊跟企業和市場的需求 新加坡的職業院校一般都設有課程開發委員會，委員會包括從企業聘請的高級管理人員和技術人員，使學校開發的課程能夠與企業的實際需求緊密結合。市場決定課程設置，市場需要什么課程，學校就及時設置。新加坡工教局也規定，職業學校的課程開發、內容選擇以及教學實施必須按照企業崗位、流程及工作職責要求進行，強調“重技能、強思考”的教學模式，注重實踐教學，實踐課不少于70%，這樣的課程設置方式，適合不同階層的人士，滿足了企業和市場的要求。

實現了學校教學與企業實踐的零距離對接，有利于促進畢業生就業 新加坡的職業教育強調“寬基礎、重實踐”的教育方針，他們將企業的生產經營環境濃縮并模擬到學校的教學過程之中，甚至將企業的某一個生產經營環節引入學校，使學校直接參與到企業的生產經營過程當中，從而使學校教學與企業經營有機地結合在一起，讓學生通過真實的生產和實踐環境學習到各種知識和能力，實現了學校教學與企業實踐的零距離對接。

有利于打造高素質的職業教育師資隊伍 新加坡的職業院校通過校企合作，每年安排部分專業教師到企業進行生產經營實踐，參與企業的項目開發和技術服務，使文化課教師了解專業技能知識，專業課教師熟練掌握專業技能。同時，學校也從合作企業聘請技術人員或實習指導教師到學校任教，解決了學校專業教師數量不足、技能不強、市場意識滯后等問題。新加坡的職業院校在選擇專業教師時，對學歷文憑的要求并不很高，主要是看教師有沒有專項的技術以及優秀企業的從業經驗。

對我國職業教育的重要啟示

新加坡以校企合作為主要方式的職業教育模式，適應了新加坡經濟社會的發展要求，借鑒其成功經驗，對推動我國職業教育的發展有著十分重要的意義。

第一，各級政府應該在校企合作中發揮主導作用。政府要把職業教育作為支撐產業發展、促進轉型升級和提升國家競爭力的關鍵環節，大力倡導和支持校企合作，制定和完善相關政策措施，把學校和企業雙方在校企合作中的責任和義務固定下來，維護并保障企業、學校以及學生的合法權益，充分調動企業、行業參與校企合作的積極性，鼓勵學校與企業建立長期穩定的合作關系。通過政府、學校、企業三方的共同努力，積極搭建校企合作的平臺，形成政府主導，學校、企業、社會積極參與的職業教育格局。

第二，政府要大力支持和引導企業積極參與校企合作。目前我國的校企合作方式，通常是學校主動尋求企業進行合作，主要目的是為了解決畢業生的就業問題，常見模式是建立實訓基地、進行頂崗實習等。學校的主要目的是促進畢業生就業，所以大部分企業對校企合作并不十分主動。政府應該充分發揮組織優勢和資源優勢，一方面要合理統籌教育和企業兩種資源，為校企合作提供財政投入、制度保障、稅收優惠等支持，調動企業參與職業教育發展的積極性；另一方面，政府應該加大宣傳力度，讓更多的企業認識到校企合作是雙贏之舉。深入開展校企合作，使學校培養的人才符合企業的用人標準，可以有效降低企業的招聘費用和培訓費用，降低企業的運營成本，有助于企業提高市場競爭力。

第三，職業學校應該積極探索校企合作的新機制和新模式。校企合作已經成為我國職業教育發展的重要趨勢。職業院校應當牢固樹立校企合作的理念，積極探索校企合作的新機制，積極探索多樣化的校企合作模式，不斷創新人才培養模式，實現人才培養與企業需求的對接。通過校企合作，把企業的經營理念、經營思路、管理方法和生產過程引入學校，將企業文化的塑造、職業道德的培養和職業技能的提高結合起來，實現一舉多得，推動職業教育持續、健康發展。

第四，高職院校應當嘗試改變傳統的選人用人機制。新加坡職業院校的用人機制比較靈活，一般不要求有太高的學歷，但是必須有5年以上的企業經驗，必須從事過相關行業并且要有豐富的行業資源。而目前我國高職院校的教師，基本上是從學校到學校，缺乏企業經驗和實踐經驗，造成知識結構和社會需求嚴重脫節。而且現行的高職教師評價體制，主要鼓勵從事科研創新，教師很難靜下心來研究校企合作。學校應當積極嘗試改變傳統的用人機制，加大從企業招聘人才的力度，注重教師的企業經歷，加強師資培訓，不斷提升教師的專業技能，建立科學可行的考核評價機制。

第五，學校應當積極探索項目制的校企合作模式。新加坡職業教育發展的經驗告訴我們，項目制的校企合作模式是培養高素質技能型人才最有效的方法。“項目制”要求教師根據自己所任學科的實習任務，到社會上去爭取項目，并讓學生通過自己的努力按要求完成項目。通過項目制教學方式，能夠培養學生的適應市場能力和獨立思考能力，能夠培養學生的主動學習能力和實踐操作技能，深受企業和社會的歡迎。

第六，校企合作的參與方應該坦誠合作。學校在安排教學內容和制訂人才培養計劃時應該主動征求合作企業的意見，努力為企業改革發展提供高素質的人才。學校應該主動研究企業的專業需求，在專業設置與課程設置上主動與企業接軌，避免人才培養方向與市場要求不符的問題。企業也要積極主動為學校發展提供人員、設備、技術等方面的支持，實現學校和企業合作互惠、優勢互補和共同發展。

“他山之石，可以攻玉”。我國的高職院校應當積極借鑒新加坡校企合作的成功經驗，結合我國職業教育的實際情況，結合職業院校各自的不同情況，立足于地方發展，積極探索適合我國國情的校企合作模式，推動職業教育事業持續、健康、快速發展。