藥學專業本科生校外實習基地建設的思考

張 彥

（廣東藥學院藥科學院，廣東 廣州 510006）

校外實習基地是實現醫藥大學生的校外實踐教育的重要形式，建設校外實習基地，體現了高校與用人單位合作教育的優勢。作為培養學生專業技能與職業素質的實踐教學場所，高水平的校外實習基地能將理論知識和基本技能的教育環境與直接獲取實際經驗、綜合能力的職場環境有機結合于學生的培養過程之中[1]。

一 藥學專業本科生校外實習基地建設的重要性

醫藥高校培養面向藥物研究開發機構、制藥公司、醫藥貿易公司、醫院藥房等單位的高級應用型藥學專門人才，學生就業后的崗位工作職責以及工作內容涉及藥物生產、檢驗、流通、研究領域中某一種，或者多種甚至需要綜合的藥學理論知識和技能。現有的校內實習基地教育資源（包括實驗教學條件和環境）雖然能在場地、設施、師資、人員等方面進行配置或者不斷完善，但仍不能完全滿足課程改革中開展綜合實踐活動課程對教育資源的要求。因此，校外實習基地的建設是校內實習基地的有益補充，且發揮著校內實習基地無法替代的作用[2,3,4]。開拓大學生校外實踐基地，順應了社會和學校的需求，為實現醫藥應用型創新性人才與行業用人需求的進一步對接，實現人才“學以致用”，開辟了一條新途徑，新方法。

二 藥學專業本科生校外實習基地建設目的

學生校內實習基地與校外實習基地是教學大綱中實踐環節的主要實現場所，兩種實習基地在功能、建設方法、運行與管理模式上，存在一定的差異[3]。校內實習基地依托校內實驗教學中心開展科研設計訓練，培養學生的科研素養與創新意識；通過開放性實驗，提高學生的綜合運用專業知識能力。校外實習基地的建設，突破了傳統教育中近乎完全在校內進行的人才培養模式，使校內知識學習與社會崗位工作，專業與行業之間建立起廣泛的聯系，由此對于人才培養方案、人才培養模式與人才培養質量等諸多教學改革的嘗試有了更多的實際依據。

三 藥學專業本科生校外實習基地建設的目標

結合國家新醫改方案出臺和醫藥衛生“十二五”發展規劃的背景和行業特色，校外實習基地承擔其醫藥高校大學生的校外實踐教育的教學任務，是醫藥高校和醫藥企業建立聯合培養人才新機制的改革嘗試，校外實習基地建設的目標應包括以下三點：

（一）推動醫藥高校人才培養及教育思想觀念的轉變，改革和創新人才培養模式。為醫藥高校人才培養方案制定、專業機構設置、課程體系設置、新專業設立的前期論證，注入符合醫藥行業發展趨勢的實用課程，新資源和新資訊。

（二）樹立來源于實踐、服務于實踐的教育理念，加強藥學類專業學生的實踐教學環節。為適應我國醫藥事業發展需要，實際工作崗位出發，校企應共同探討、設計實習實踐專題，以提升學生服務于社會、引領行業發展的責任感、敬業精神、創新精神，增強大學生的實踐能力和就業能力，成為具有創新性的應用型醫藥人才。

（三）深刻理解現時期倡導的“應用復合人才”的概念，促進醫藥高校辦學與社會行業產、學、研相結合，探索醫藥高等教育人才培養中學科專業設置、課程體系改革、教學計劃修訂與社會用人需求同步不滯后的思路。

四 藥學專業本科生校外實習基地教育活動的基本內容

校外實習基地作為實踐教學場所，除了培養學生專業技能與職業素質以外，還承擔了藥學專業學生畢業實習，畢業論文的重要任務。與行業、專業相關的實習基地應當涵蓋了醫療衛生機構、科研機構醫藥行政監督管理部門和醫藥企業等高水平的實習基地。校外實習基地建設對藥學人才培養的內容主要包括三個方面：

（一）基于崗位職責的認知性實習訓練。實習過程中，根據實習單位的性質及工作安排，藥學專業學生在規定的實習期內被安排到不同科室部門進行輪轉實習，進行認知性實習訓練，產生感性認識。實習基地單位圍繞專業教學計劃，安排輪崗。參觀認識為主的實習訓練，是專業教學體系中不可缺少的實踐性環節，是基地的一項主要教學任務。如在藥廠的實習生，通過生產企業各部門的輪轉，能初步了解GMP認證企業的藥品生產車間管理，常用各種藥物劑型的制備工藝，藥物合格檢驗與質量把控。

（二）基于畢業設計的藥學專業知識技能訓練和創新研究。校內實習基地不可能為教學體系中所要求的所有實踐教學環節提供儀器、環境等必要條件，專業課程的實驗教學設計主要是普及基本知識點和基本技能，以驗證性實驗為主，某些前沿高新技術的實踐教學無法在校內完成，必須依托校外實習教學基地來安排。如藥物研究所等科研機構，藥檢所等科研實力雄厚和科研項目豐富的實習單位能提供最貼近行業發展的畢業設計或創新研究的課題，單位中專業技術人員是指導學生進行畢業設計和創新研究的最好導師。學生能通過各種綜合性實驗課題項目參與到藥物的研發過程，接觸到藥學專業領域的高新儀器；通過畢業論文的撰寫，提高科研能力，掌握到藥學類科技論文檢索及寫作等技能。

（三）基于職位勝任力的頂崗實習。校外實習基地為學生提供了崗位實踐機會，實習過程是以職業人的身份，與企業部門員工一起工作。對于學生來說，實習過程即是就業前職場實際工作的全方位預演。通過承擔工作崗位規定的責任和義務，學生的職業能力得到培養，學生的綜合素質得到提高，學生的就業競爭力得到提升。如醫院藥房等醫療衛生機構的實習，能讓學生了解到醫院藥事管理，藥學部職能以及作為一名醫院藥師的具體崗位職責，提高自身應變適應性力；如醫藥公司的實習實踐，能讓藥學專業學生接受到GSP實訓，以及接受到除專業知識以外的企業文化教育，職業道德教育與熏陶。

五 有關藥學專業本科生校外實習基地建設的思考

（一）健全組織管理體系是實習基地建設的重要保障。實踐基地應依托醫藥企業單位共同建設，并由校企雙方主要領導擔任實踐基地的負責人。實踐基地應當以人才培養為目標，根據實際情況建立可持續發展的管理模式和運行機制，形成有關校外實踐教育的教學運行、學生管理、安全保障等規章制度，校方也應出臺實習期學生的實習管理制度，對學生的實習紀律做出相關的思想政治教育及管理的約定。

（二）強化校外實踐教育模式。遵照教育規律和人才成長規律，對藥學類學生構建有針對性的實踐教育方案，積極推動校外實踐教育模式改革，由參與共建的醫藥高校和醫藥企業單位共同制定校外實踐教育的教學目標和培養方案，共同建設校外實踐教育課程體系和教學內容，共同組織實施校外實踐教育的培養過程，共同評價校外實踐教育培養質量。

（三）完善基地實踐條件建設及崗前相關課程建設。實踐基地承擔校方的學生校外實踐教育任務，課程應結合基地自身醫藥特色的參與性、體驗性、綜合性、實踐性的活動課程，依據基地自身優勢教育資源，結合醫藥行業、崗位職位的要求和特點，開展實踐教育課程，使課程具有更廣泛的教育內容，更開放的教育形式，更靈活的教育方法，體現更獨特的教育效果。針對校外實習基地開設的具體崗前培訓課程，通過基地課程評價表進行評估。

（四）重視校外實習基地雙向型教師隊伍的建設。校外實習基地的指導教師隊伍，由校方專職教師和醫藥企、事業單位的專業技術人員、管理人員作為兼職教師共同組成，他們是承擔藥學專業學生實習期間論文指導工作的老師，也是校外實習基地雙向型教師隊伍重要組成部分。一方面高校可邀請校外實習單位的專家技術人員，到校內為畢業實習學生進行崗前授課，學術講座等教育；另一方面，高校應以科技項目為帶動，以政策保障為支撐，依托產學研平臺，積極推動專任教師到相關產業領域開展產學研合作。高校、實習基地應當重視這支隊伍的互訪交流，把醫藥行業研究、生產領域中產生的新知識、新理論引入大學課堂，大大豐富和完善課堂教學的內容，縮小學校課題教育與社會需求之間的差距，增強學生進入社會后的競爭力和適應性。同時，也應共同采取有效措施，激勵和調動指導教師的積極性，不斷提高指導教師隊伍的整體水平，充分發揮專兼結合的指導教師隊伍在學生實習指導階段發揮著重要作用。

（五）保護校方實踐學生的合法權益。根據教育部對開展大學生校外實踐教育基地建設工作的要求，實踐基地應加強對校方實踐學生在安全、保密、知識產權保護等方面的教育，做好相關的管理工作。要提供充分的安全保護設施，保護學生的身心健康與安全。

校外實習基地是具有獨特功能并相對獨立的學習培訓機構，是學生密切聯系藥學專業知識與醫藥行業社會崗位需求的紐帶，是學生深入了解自身職業能力與醫藥行業對崗位、綜合素質技能要求的窗口，是集中進行綜合實踐活動，體現校外教育對學生職業發展影響的新教育形式，是校外實踐教育與校內教育相互聯系、相互補充、促進大學生學生全面發展的實踐課堂。藥學專業校外實習基地的建設為藥學專業本科生的實踐能力的獲得，開辟了另外一條渠道，為大學生職業能力的發展創造了空間。

[1]楊水根.對校外實習基地建設的幾點思考[J].湖南商學院學報,2006,(2):108-109.

[2]王維熙,劉昭明等.校外實習基地創新教育的實踐與效果分析[J].黑龍江高教研究,2004,(12).

[3]王洪種,杜瑞成.實習基地建設與大學生綜合素質關系探討[J].山東理工大學學報(社會科學版),2004(12):108-109.

[4]趙希榮,朱中華.加強校內外實習基地建設,培養學生實踐創新能力[J].高教論壇,2010,(7):45-47.