瑞典的利他教育

瑞典高福利高稅收的體制主要建立在利他和利己原則之上，這種雙贏原則也自然體現(xiàn)在兒童教育之中。在女兒出生后的4年里，我有機(jī)會(huì)逐漸感受到了不同角度和不同層次的利他教育。

幼兒園的利他教育

我感覺女兒所在的蒙氏幼兒園比較注重培養(yǎng)大孩子對(duì)小孩子的關(guān)愛、孩子們的公益意識(shí)以及對(duì)自然界各種生命的尊重和關(guān)愛。

心純2歲時(shí)提前半年被幼兒園錄取，在2歲半到6歲的混齡班里，得到不少小哥哥小姐姐的幫助。印象最深的是第一次幼兒園圣誕演出，當(dāng)時(shí)小家伙還不滿2歲3個(gè)月，我和她爸爸有些擔(dān)心她在臺(tái)上定力不夠到處跑擾亂演出，但在小姐姐們的帶領(lǐng)下，10多首歌的演出順利進(jìn)行。從進(jìn)場(chǎng)、演出到退場(chǎng)，兩個(gè)女孩一直一左一右牽著女兒的小手，她們自己不過是5歲左右的孩子，能有這樣的耐心和責(zé)任心很讓人感動(dòng)。

在瑞典，一般孩子入園后家長(zhǎng)有兩周左右的陪園時(shí)間，女兒適應(yīng)得比較好，我們沒陪。但是很想了解她在幼兒園的狀況，老師同意我在園觀察一天。蒙氏幼兒園的很多教具只有一件，卻沒有看到孩子們爭(zhēng)搶教具的混亂場(chǎng)面。一般是孩子們選擇自己感興趣的教具，沒有我想象中一群孩子該有的那種喧囂，秩序感讓人印象深刻。心純那時(shí)還像小“游擊隊(duì)員”，到處好奇小哥哥小姐姐們的工作，他們經(jīng)常大度地給她嘗試機(jī)會(huì)，有的還給她解釋示范。

雖然幼兒園的很多關(guān)愛細(xì)節(jié)我未能親眼看到，但在女兒身上潛移默化的影響是明顯的。一年半后，在游樂場(chǎng)的草坪上，我第一次看到心純照顧小寶寶，拉著一個(gè)學(xué)步寶寶的手說：“跟我來。”然后放慢腳步，照顧他不要摔倒，遞給他自己的玩具，給他示范玩法，就像當(dāng)初大孩子們對(duì)她一樣。小寶寶睡覺的時(shí)候，心純會(huì)懂事地提醒大家小聲說話。

每天幼兒園有兩個(gè)餐桌小主人，負(fù)責(zé)為大家擺放刀叉和準(zhǔn)備用餐的牛奶和水，心純很喜歡當(dāng)小主人，回家后會(huì)驕傲地向我們敘述自己的成果，很期待下次機(jī)會(huì)。老師也建議我們?cè)诩覟楹⒆犹峁┻@種為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)。幼兒園還不定期組織孩子們清潔海灘，學(xué)習(xí)紙張、塑料、金屬和生活垃圾的分類，體驗(yàn)公益活動(dòng)啟蒙。

每周幼兒園組織孩子們?nèi)ヒ淮紊帧Ｐ募內(nèi)雸@后不久，就學(xué)會(huì)了一首兒歌：“不要用腳踩蘑菇，那里也有小生靈居住，它們也需要安靜的生活。”第一次聽到2歲的小人兒唱出對(duì)微小生命的尊重，讓人感慨，幼兒園的利他教育不僅只限于人類，也擴(kuò)展到了所有生命。

瑞典的利他教育環(huán)境

在瑞典的各種公共場(chǎng)所，我?guī)缀鯖]有看到家長(zhǎng)縱容或袒護(hù)自己孩子的損人利己行為，曾經(jīng)聽到一位媽媽用十幾分鐘耐心地向孩子解釋為什么要遵守規(guī)則；幾乎沒看到孩子獨(dú)霸游樂設(shè)施；沒看到孩子亂扔垃圾或隨地大小便；夏天游人密集的海灘，人散盡不見滿地狼藉，干凈得幾乎不需要打掃；春天繁殖期的野鴨伴侶闖入游樂場(chǎng)，幾乎沒有孩子追逐打擾或者虐待動(dòng)物的惡作劇。

在瑞典，利他教育不是一朝一夕的教育運(yùn)動(dòng)，利他原則體現(xiàn)在社會(huì)生活的各個(gè)層面，而且傳統(tǒng)悠久。比如具有瑞典特色的公共權(quán)力法規(guī)定，公眾有權(quán)在私有土地和森林采摘野果和蘑菇，在保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)的同時(shí)，也給了大家共享自然資源的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，瑞典人的利他教育已經(jīng)不限于本國(guó)，比如有人避免食用環(huán)境成本過高的進(jìn)口養(yǎng)殖蝦，有人青睞公平工作環(huán)境和沒有童工的企業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)口產(chǎn)品。瑞典是偏居北歐人口一千萬左右的小國(guó)，但利他視角并不狹隘。等女兒再大些，也需要這方面的啟蒙。

對(duì)利他教育原則的思考

有一次講孔融讓梨的故事給心純聽，講完之后我問心純：“如果是你，選大梨還是小梨呢？”心純說：“大梨。”我當(dāng)時(shí)沒有建議她學(xué)習(xí)孔融，覺著讓4歲的孩子學(xué)習(xí)舍己為人不是很可行。

在瑞典，沒有大孩子就必須讓小孩子的說法，而是提倡個(gè)人利益公平獲得滿足以后的利他，注重的是利他和利己的雙贏，并不提倡舍己為人和無償奉獻(xiàn)。

盡管在利他和利己的體制平衡上時(shí)刻有爭(zhēng)論，瑞典的兒童利他教育原則是現(xiàn)實(shí)的，我看到成人幾乎都是以身作則的，利他和利己已經(jīng)是長(zhǎng)期滲透到社會(huì)生活各個(gè)層面的自然行為，對(duì)孩子們成長(zhǎng)的正面效應(yīng)明顯。

編輯 朱璐 zhulu83@126.com