“四步法”培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識與生俱來，但隨著知識和經驗的積累，各種規(guī)則、規(guī)律已將人們的創(chuàng)新意識漸漸磨滅。而青少年思維活躍，思想束縛少，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時期。

經過多年指導學生開展創(chuàng)新活動的實踐經驗，我發(fā)現(xiàn)挖掘青少年的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新思維需要科學方法。通過總結以往學校開展的創(chuàng)新教育，我把這個教育活動分成四步。

第一步：開啟智慧門，激發(fā)創(chuàng)新靈感

創(chuàng)新的目的是解決問題，用新方法、新手段能使問題更容易解決。因此首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使他們在解決問題時不拘泥于現(xiàn)有方法和手段。

教師可以用四類例子調動學生創(chuàng)新的欲望。一是著名發(fā)明家和科學家的例子，樹立榜樣。二是重大的物品和規(guī)律的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)過程，如火車、飛機、二極管、計算機等，這些改變生活的重大發(fā)明能讓學生體會創(chuàng)新的巨大作用。三是貼近生活的小發(fā)明，比如帶橡皮的鉛筆、拉鏈、水壺蓋子小孔的發(fā)明等，讓學生知道發(fā)明就在身邊。四是在各種比賽中獲獎或者有實用價值的當代中小學生的創(chuàng)新作品，發(fā)揮同齡人的激勵作用。

第二步：學習創(chuàng)新法，掌握創(chuàng)新手段

在這個環(huán)節(jié)，教師可以先介紹創(chuàng)新的常用方法，再通過事例分析一些創(chuàng)新作品中怎樣應用創(chuàng)新技法實現(xiàn)創(chuàng)新目標。

在分析發(fā)明技法時應避免過多的理論，以學生看得到的實際物品舉例，利用實物、錄像、圖片增強學生的感官意識。創(chuàng)新是高級的思維過程，并不是純抽象思維，形象思維雖然在創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中不一定占很大比重，但往往起著決定性作用。

所以教師要將方法和例子結合，介紹完一種發(fā)明技法后讓學生去搜尋生活中哪些物品用到了這些技法，讓學生在課余也能夠想起一些例子，感悟創(chuàng)新技法的巧妙之處。

第三步：體驗創(chuàng)新之旅，了解科研過程

學生的小發(fā)明、小創(chuàng)新活動雖然規(guī)模小，但它和大型科研活動一樣，也要有發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計方案、實驗驗證、實際應用等環(huán)節(jié)，而這些都是學生在傳統(tǒng)的知識教學體系中體會不到的。

因此，應該通過做課題的方式讓學生體驗完整的科研過程，這對提升學生的科研能力、創(chuàng)新能力有重要的意義。

在創(chuàng)新的各個環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問題尤其重要。這個環(huán)節(jié)應從創(chuàng)新教育活動一開始就要對學生提出要求，然后讓學生積累課題。到讓學生體驗科研過程的時候，可以從積累的問題中挑選簡單易行、有一定探究價值的題目讓他們做。

需要強調的是，這個環(huán)節(jié)主要是規(guī)范學生的科研過程，讓學生學會做科研，并不要求一定做出多么成熟的創(chuàng)新作品。

第四步：收獲創(chuàng)新成果，完成課題

這個環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)的不同之處在于，第三步是教師指定課題，目的是體驗，而這個環(huán)節(jié)是自選課題，目的是完成自己的創(chuàng)新作品。

教師幫學生從積累的課題中選出最值得做的，讓學生深入思考并付諸實踐，完成作品并撰寫論文。

教師要認真分析學生的作品，給予積極的評價和科學的建議。優(yōu)秀作品可以推薦參加科技創(chuàng)新大賽，以激勵學生進步。

以上就是我在創(chuàng)新教育活動中采用的“四步法”，它不僅讓學生經歷了想創(chuàng)新、會創(chuàng)新、試創(chuàng)新、能創(chuàng)新的過程，而且能從激發(fā)創(chuàng)新意識、掌握創(chuàng)新方法、提高創(chuàng)新能力等角度使學生得到鍛煉。