潤物細無聲

通用技術以設計學習和操作學習為主要特征，而創新是技術與設計的靈魂。創新教育滲透于通用技術教學設計中應注重以培養學生創新意識、創新思維、創新能力為目標。只有這樣，才能充分調動學生的學習興趣，不斷激發學生的創造欲望。

筆者以蘇教版“簡單結構的設計”中的“吸管書架”制作為案例，簡要分析通用技術教學模式的創新。

一、教學決策

1.明確具體的學習目標和教學內容；2.確定小組規模（2至4人一組）：指派角色，包括記錄員、質量工程師、組長；安排教室空間。

設計意圖：營造創新的環境。在通用技術課堂中，應使整個課堂富有新意，角色的指派旨在更好地激發學生的學習興趣，室內空間的安排旨在營造一種全新的教學氛圍，利于學生討論和創新思維的發展。

二、明確任務與合作關系

1.復習結構設計應考慮的基本要素。

2.講解學習任務。

①明確吸管書架的要求：每組在20分鐘內用8個吸管、30根牙簽做一個簡易書架，要求至少有10cm高，承重時間15秒以上。

②制定項目評價標準。項目評價分為三個部分：完成程度占40%——在規定的時間內基本完成一個能承受重量的吸管書架；組合效果占50%——構件之間的組合，強度、穩定性、創意；表格填寫占10%——填寫《活動過程記錄表》。

設計意圖：評價量規的制定，使學生明確項目任務，讓他們在制作的過程中不斷修正偏差，并為后續的自評和互評提供統一的判斷標準。

3.小組合作要求明確角色任務及合作技巧。

三、分組學習

1.確定方案

問題1：簡易書架主要由哪幾個部分構成？哪些部分主要考慮強度？強度主要受哪些因素的影響？哪些部分主要考慮穩定性？影響穩定性的主要因素有哪些？

經各小組成員討論，確定若干條設計思路，并最終達成一致：使用吸管搭建基本的框架，連接材料可以考慮用牙簽。

問題2：常見的長方形框架強度較差，容易變形，怎樣解決這個問題？

經過一番討論，學生們提出了在框架連接處增加三角形的建議，既增加了強度，又不影響美觀。

問題3：牙簽除了用于連接之外，還有沒有其他用途？

通過引導學生分析教材中堅固的梁必須有好的抗拉力、抗壓力等，他們想到將牙簽塞入吸管中，增加結構的強度。

設計意圖：在教師的引導下以小組進行討論，通過不同觀點的交鋒、補充與修正，對知識產生新的洞察，擦出智慧與創新的火花，多角度考慮方案設計。教師適時干預體現了教師的主導作用與學生認知主體作用有機結合的思想。

2.分配任務

3.實施過程

學生在做的過程中，教師圍繞以下方面進行適時干預：

（1）對工具的使用要領做示范，并將學習關鍵點出示在屏幕上；（2）對小組已做工作進行反饋，并指出下一步需要做什么；（3）對小組工作的其他方面做出評論，如述說某個小組如何進行這項工作，進展如何；（4）促進學生對所做工作進行評價和反饋。

設計意圖：讓學生在制作中獲得愉快的體驗，分享成就感，提高創造性解決問題的交流與合作、獲取新知識的能力。

四、交流反饋

1.小組展評

各小組利用實物展臺，結合《活動過程記錄表》闡述模型制作過程中出現的問題以及相應的解決辦法，講解作品是如何滿足強度和穩定性的要求等。

2.全體評估

教師最終做出激勵性評價，強調出現的問題。

設計意圖：通過信息化平臺展示學生的創新觀點，樹立學生的自信心，讓他們敢于創新，樂于創新。

本案例以學生為本，緊扣課程標準，采用分組動手的教學形式，打破傳統的全班授課。分組時，控制小組人數，每組不超過4人，確保全員參與；在分配小組成員時，為避免合作學習趨于形式化，采用自行分組和指定分組結合的方式，在自由分組的基礎上，兼顧性別和學業差異，讓各組組員之間形成優勢互補。

在組內角色分配時，我讓組內成員推薦選出各小組長，各小組長組織和協調成員之間的活動，組內的記錄員負責記錄每個同學的發言及活動行為，“質量工程師”則負責對作品性能進行測試。從課堂效果來看，學生參與的程度和熱情相當高，教學重點和難點掌握得也比較扎實。

由于本作品設計涉及多方面知識，而這些恰恰又能體現出學生在其他方面的優勢，為開發學生的創造潛能提供了一條有效的途徑。