點亮創新花火的“助燃劑”

執教30年，經他指導的學生先后有1800多項發明獲各級各類獎項，38人獲省市青少年英才獎；他注重創造教育理論的研究與推廣，先后有140多篇文章發表在全國、省、市級報刊雜志上，正式出版圖書6本，并獲市、省政府基礎教育優秀成果一、二等獎；他先后研制教具200多件，有58項科研和實驗成果獲得教育部或省級獎勵，2011年5月，他還被授予全國五一勞動獎章。

不能把學生的大腦當成知識“容器”，讓學生在實踐探究中創造，是他一直堅持的教育理念。

在多年的教學過程中，他積極推行青少年的科技創新教育，做出了卓越的貢獻。他就是浙江省杭州市艮山中學特級教師陳歡慶。

土法上馬 自制儀器

1977年，大學畢業的陳歡慶來到了艮山中學，懷揣夢想、準備大展拳腳的他卻面臨一個尷尬的現實——學校教學設施簡陋，實驗儀器不足，難以完成教學計劃規定的內容。

比如講解聲波在空氣如何傳播時，需用到“聲波演示儀”做實驗，以加深學生對聲波傳播原理的理解，可實驗室里沒有這類儀器，怎么辦？陳歡慶決定土法上馬，自己動手研制一臺“縱波實驗器”。

原理圖和結構圖出爐后，在實際操作中陳歡慶卻處處碰壁。螺旋振動彈簧作為實驗器材中的主要元件，對彈簧有特殊的要求，彈簧倔強系數既不能太大，也不能太小。然而當時不僅市面上沒有現成的產品出售，就算到工廠定做，也會因制作工藝太復雜而遭到拒絕。面對難關，陳歡慶決定自己創造奇跡。

煤爐燒制、通電熱處理，這些常用的方法都難以制作出合適的彈簧，陳歡慶的實驗陷入了僵局。

一天夜里，下班后的陳歡慶走在回家的路上，腦子里裝的全是“彈簧”二字。忽然聽到“咣”的一聲響，原來不小心踢翻了一只易拉罐。他上前撿起它，仔細端詳一番：“這不就是我踏破鐵鞋無處覓的東西嗎？”當晚，陳歡慶毫無睡意，他找來易拉罐，將銅絲繞于其上，連夜燒制彈簧。

功夫不負苦心人，一只廢棄的易拉罐成了陳歡慶成功的橋梁，他燒制出了第一個符合科學實驗要求的特殊“輕型彈簧”。

陳歡慶將其作為聲波的傳遞介質，成功地將聲波圖像在實驗器上形象直觀地顯示出來，這項技術獲得了國家教育部優秀新產品研究成果二等獎。產品投產后，被正式列入教育部中學理科教學儀器配備目錄，并受到清華、北大等高等院校的好評。

從此，陳歡慶一發不可收拾，在科技創新教育的道路上越走越有勁，創造的思維也越來越廣闊。為了發明創造，陳歡慶幾乎廢寢忘食，有時為了完成一件小制作，可以推遲幾小時吃飯，為了畫好一張圖紙，可以徹夜不眠。

正是這種忘我的科學探索精神，使他在科技創新中收獲累累碩果，先后在艮山中學自制科學實驗教具200多件，發明了沖擊擺、樹脂光滑平臺、新型金屬片實驗器、模擬分子運動投影氣桌、微型氣墊導軌儀等50多項科學儀器，十多項研究成果由生產廠家投入生產，創造效益數百萬元。

小發明迷的大朋友

從上世紀80年代初起，艮山中學開設了許多課外科技活動。陳歡慶常常利用上勞技課的機會，培養學生的創造性思維和動手能力，把一些思維活躍的“小發明迷”吸引到課外科技發明活動中心來。

學生有興趣學家電，陳歡慶就自己去浙大報電子電器班，邊學邊教；學物理光講理論，學生不感興趣，陳歡慶就自己做科普教具，繞線圈、畫電路圖展示給大家……漸漸地他成了“小發明迷”們的大朋友。

艮山中學開設科技創新課后，陳歡慶既當輔導教師又當班主任。學校里有位叫孔東進的高中生，學習成績一般，但美術功底不錯，陳歡慶便抓住他的這一特長，鼓勵他畫科技發明作品。

孔東進很受啟發，一周內畫了32份創新發明草圖。雖然這些作品大多沒有新意，但陳歡慶仍挑選出幾幅略有創意的作品給予肯定和鼓勵，并提出相應的要求，讓他慢慢地對“小發明”產生了興趣，陳歡慶還破格接納他為科技班的學員。

漸漸地，孔東進對科技創新入了迷，可家長卻不領這份情，多次到學校要求陳歡慶把他“攆”出科技班。陳歡慶只好耐著性子做家長的工作，他說：“如果小孔參加科技班后學習成績下降，你盡可找我麻煩。”

之后的日子里，孔東進不僅學習沒有掉隊，設計制作的創新作品還在省市比賽中頻頻獲獎，其中有一項還榮獲全國發明展覽會金獎，并榮獲“光華青少年科技獎”，他還被評為浙江省十佳中學生，高考時順利地考上了美術院校。

這時，孔東進的家長才明白孩子參加科技班的好處，非常誠懇地向陳歡慶表示歉意和感謝。

思奮進 不偷閑

面對已取得的成績，陳歡慶并不滿足，一有機會就給自己充電。他常說，“給學生一桶水，自己必須是一條大河”。在杭州教育學院物理專業畢業后，陳歡慶又先后在浙江大學學習家用電器、算法語言等，取得了七門課程結業證書，之后又獲得計算機專業本科學歷。

為了使科技創新迅速普及，帶動更多的人搞發明創造，陳歡慶不斷撰寫論文，把自己多年來的思維方法、實踐經驗介紹給別人。迄今，他在全國、省、市級報刊雜志上已發表論文130多篇。其中《多功能電磁感應實驗裝置》和《力的作用演示器》等實用性論文在省級期刊《實驗教學與裝備》發表后，不少讀者給陳歡慶來信，表示對科技創新感興趣，希望能給予更多的指導。《螺旋式縱波演示器》在中國物理學會《大學物理》雜志上發表后，引起了同行們的極大興趣，有幾位老師根據論文的描述進行制作，但都被彈簧這一難關給堵住了，不得不上門請教。當陳歡慶將科學方法和關鍵點毫無保留地介紹后，他們都感慨萬千：“陳老師的發散性思維和逆向思維真不簡單！”

如今，五十多歲的陳歡慶依然精力充沛，他對工作的熱情、對教育事業的熱愛感染著每一個人。

作為浙江省較早從事科技創新教育的教師，在繁忙的工作之余，他還積極自編科技創新教材，先后與人合作出版了《創造力開發教程 》、《實踐與創造力培養》，不僅滿足了本校教學需要，還為其他學校提供了科技創新教育的指導教材，促進了青少年科技創新的開展。

未來，陳歡慶將繼續運用自己的智慧和巧思，甘當學生創新的“助燃劑”，照耀科技創新這方沃土。