科技創(chuàng)新應(yīng)知行合一

從2009年開始帶領(lǐng)學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新大賽，三年來收獲了省級一等獎項目一個，二等獎項目四個，三等獎項目近十個。雖然總體成績差強人意，但在參賽過程中也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)行教育的問題。

古人云：“知行合一”，也就是“學(xué)以致用”，但現(xiàn)行教育以知識傳授為主，對于“用”的方面教育很少。即便教材上有相關(guān)內(nèi)容，也限于條件鮮有實施。這樣盡管學(xué)生很能學(xué)，學(xué)習(xí)成績也普遍較好，但對所學(xué)知識的應(yīng)用以及生活中如何實施則是一片空白。

在對學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新點子征集時，學(xué)生們絕大多數(shù)說沒有想法，不知道該如何創(chuàng)新，更別說將創(chuàng)新想法變?yōu)楝F(xiàn)實了。這絕不僅僅是只有我所在的學(xué)校才有的情況，而是絕大多數(shù)學(xué)校的普遍現(xiàn)象，應(yīng)該引起教育者和教育改革者的認(rèn)真思考。

如今，擺在學(xué)生面前的“攔路虎”是難以學(xué)以致用——學(xué)生們不會動手做，不知道怎樣把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實。而原因也不外乎兩點：一是動手能力差，不會做；二是沒有動力，不想做。

由于高考的壓力，學(xué)生將精力都放在學(xué)習(xí)成績提高上，不太愿意將時間放在學(xué)習(xí)之外的實踐探索，少數(shù)愿意做的學(xué)生遇到困難時不能堅持，輕言放棄。

如何解決這些問題呢？

首先應(yīng)組織相關(guān)的專家編寫一套針對小學(xué)、初中、高中等學(xué)生的創(chuàng)新教材。從小學(xué)開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運用創(chuàng)新理論，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣、尋找創(chuàng)新點的創(chuàng)新意識，讓他們熱愛創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。

其次，在學(xué)校建立完善的實驗室，設(shè)置專門的研究經(jīng)費，為學(xué)生把創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實提供基本的物質(zhì)支持。

此外，加強教師對學(xué)生創(chuàng)新工作的引導(dǎo)和支持，并建立一套完善的獎勵制度，對學(xué)生在創(chuàng)新工作中取得的優(yōu)異成績給予相應(yīng)的獎勵。

最后，組織教師和專家對學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行篩選。對有特色并有市場前景的作品，學(xué)校可以給予一定的幫助，使其轉(zhuǎn)化為商品。這樣既能給創(chuàng)新者以實質(zhì)的幫助，也能大大促進(jìn)其他學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

只有學(xué)以致用并最終將科技創(chuàng)新與市場完美對接，才能促進(jìn)我國教育創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)步，讓科技創(chuàng)新在校內(nèi)外全面開花。