“聽眾”到“演員”的轉變

信息技術能培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題。

正確運用信息技術還能培養學生良好的科學素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應學習、工作和生活打下必要的基礎。

如何通過《信息技術》的教學培養學生們的創新意識、創新精神和創新能力呢？下面就談談筆者的新思路。

課堂教學新模式的基本思想是轉變教師、學生和教材的傳統地位。主要體現在：教師的角色由“授業者”轉變為學生學習的“引導者”和活動的“組織者”；學生的角色由被動的“聽眾”轉變為主動參與的“演員”，并能夠在學習過程中，演變為“發現者”、“探究者”和“創造者”。

1.開放式教學

努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

例如，很多學生喜歡電腦游戲，有的甚至迷戀游戲中人物的動作和服飾。那些優美的動作和漂亮的服飾是如何制作出來的呢？在《信息技術》教學中，可以通過演示讓學生了解這是專業軟件的功勞，通過實際操作體驗相關專業軟件帶來的快樂。

傳統的教學方法常常會按部就班地將教科書上的內容逐步教給學生該軟件怎么用、各項指令是什么概念等等。如此教學，沒等老師講解完軟件的最基本內容，學生們早就已經不耐煩了，并且開始溜號、東張西望，課堂秩序逐漸混亂。

上述的教學內容可以通過粗略地對相關軟件進行學習，讓學生初步了解這些卡通人物的動作和服飾是如何通過電腦制作出的，而無需詳細講解該軟件如何使用，僅需介紹一個簡單例子，然后布置一個簡易的開放性題目，讓學生們自己動手進行設計和制作即可。這個開放性題目也沒有標準答案，學生提交設計后，老師僅需給出改進意見。課堂的任務和目的就是讓學生們體驗軟件設計與制作的快樂。

2.聯系生活，學以致用

創新源于生活，體現在教學過程中對教師的要求就是要聯系生活，讓學生學以致用。

一是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。

二是提出開放性題目，鼓勵和引導學生發現信息技術影響人們生活的例子，進而引導學生自主創新或創造，拓展學生的思維。教師需利用多種教學手段和方法，讓學生創造性地體驗信息技術在科技創造中的作用。

教學相長出自《禮記·學記》：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。” 意為教和學兩方面互相影響和促進，并同時得到提高。連幾千年前的古人都知道教與學需要相互促進，對于現在的創新教育來說更需要注重教與學的相互促進，相互影響。

老師教，學生學，這是傳統的教學模式。填鴨式的教學過程使學生成了知識的受害者，缺乏思考的時間和空間；一陳不變的教學內容，使學生沉寂在乏味中，失去了創新欲望；沉悶的教學方法，無法激發學生的創造性思維；頻繁的題海戰術，使學生無暇深入思考和探索，失去了舉一反三的樂趣。這些都扼殺了學生創新思維的迸發和創新能力的培養。

在教學過程中，優化并設計相應知識點，盡可能地留給學生思考的時間和空間，選取靈活的教學手段、新穎的教學內容，時刻激發學生的求知欲望；采取引導式教學，與學生互動，讓學生自主地獲得獲取知識的快樂。

作為信息技術教師，十分有必要洞悉世界信息技術發展的前沿。這就要求任課教師在教學過程中，不斷地自我學習、更新知識，更新教學方法與技巧。

1.科學素養的修養。自主學習相關專業知識，關注時事政策，培養自身的科學素養，客觀全面地看待事物及事件。

2.向別人學習。三人行，必有我師，積極向有經驗的教師學習。與相關領域的大學教師、科研工作者經常溝通，掌握國內外研究進展。養成追蹤科技前沿的習慣，定期查閱與教學相關的網站等，培養自身的創新思維。

3.健康的心理素質。作為一名優秀的教師，不但要授業，還要能夠解惑，心理疾病的解惑尤為重要。這就要求教師學習心理學，并能夠運用心理學的知識正確引導學生，關注學生的心理動態，培養自身和學生健康的心理素質。