語文教師該有的“看家本領”

一般來說，每一門學科的教師都有自己的“看家本領”。那么，對于語文教師而言，該在哪些方面體現自己的“專業”呢？又該有哪些“看家本領”呢？

一、書卷常在手——體現語文教師應有的實力

著名教育家朱永新教授在《新教育之夢》“理想的教師”篇中指出，勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。語文教師是引領孩子讀書學習的帶路人，自然應該多讀書，多學習。其間的道理毋庸贅述，關鍵是如何付諸具體的行動。筆者認為，語文教師多讀書，做到書卷常在手，可以從以下三方面進行嘗試。

1 隨處飄書香。有專家指出，語文教師的閱讀，可以借鑒“浸泡理論”。依照筆者的“讀書經驗”，案頭、床頭，甚至口袋里，常?？梢越佑|到書本，處處聞到沁人心脾的書香，讀書成為一件隨時可行的“隨便事”，這種“浸泡式”讀書環境，為語文教師勤于讀書作了充分必要的提醒和準備，也不失為一種“倒逼”讀書的好方法。

2 隨緣交書友?！墩撜Z》曰，獨學而無友，則孤陋而寡聞。讀書是需要有伴侶的，這種伴侶，不是通常意義上的“你來我往”的酒肉朋友，而是屬于“讀書人”層面的，比如，讀書感悟的交流，新書推介，對作家與作品的看法等等。

3 隨即配“葷素”。如果把教育專著、經典比作“有營養”的“葷菜”的話，那么其他一些“閑書”就成了“蔬菜”。筆者認為，語文教師的閱讀，并非都要刻板地一味地讀教育專著，讀經典，而是要注意“葷素搭配”。筆者認為，讀書要體現“多樣性”，除了“正兒八經”的書籍之外，語文教師還可以讀一些“休閑書”，作為一種精神調節，借此可跳出教育看教育，看看外面世界的豐富與燦爛。

二、美文常出手——呈現語文教師應有的魅力

語文老師，與其他學科的老師相比，愛寫會寫屬于必不可少的“看家本領”。

1 導，因有真經而順暢。語文教師需要常常動筆，除了寫“下水文”，還應該寫一寫其他類型的文章，這樣才能積累寫文章的“真經”，避免在指導學生寫作時“紙上談兵”。

2 論，因有真情而融洽。作文教學中最忌諱的是什么呢？最忌諱的是“教師‘居高臨下’地講幾句題意和要求，然后就站在一旁‘隔岸觀火’，讓學生自己悶頭‘啃’作文”。語文教師跟學生做筆友，從師生心理溝通的視角來看，可以讓學生深切感覺到老師跟自己是在一起學習，一起寫作，在一個圈子里，是“自家人”。

3 亮，因有真才而燦爛。亮，這里指的是亮相，是師生同時亮相，亮出才華，亮出魅力，亮出師生燦爛的精神面貌。劉海艦先生在《人民教育》2011年第21期撰文詰問語文教師：“一個體育教師可以示范動作，一個音樂教師可以示范唱歌，一個數學教師可以示范解題，一個語文教師為什么就不能示范寫作呢？”教師示范，才能引領學生“亮”才。

三、激情常留胸——凸顯語文教師應有的活力

語文是被情“左右”的學科，作為語文教師應該有一股奔流不止、跌宕起伏的激情，這樣打造的語文課堂才是生動的，有魅力的。

1 語言本身需要情的注入。蘇教版語文主編高林生先生曾指出：“情趣乃是語言文字自身的特點，語文教學本來就應該是有情有趣的。”他倡導語文教學應有“五重”策略，其中，重情趣是放在首位的一重。語文教師的每一句話都應該情趣流淌，唯有這樣才能緊緊抓住學生的心，也只有以魅力語言去感染學生，才能讓學生喜歡語文。

2 文本有了情的參與就會活色生香。語文課應該是什么樣的呢？有人曾感慨地說：“語文課應該是與生命共舞的活動，是充滿色彩和活力的；語文課是教師和學生用生命共同搭建的一個交流平臺、譜寫的一曲生命歡歌、碰出的一串串靈感的火花。語文課應該綻放出教師自己的生命個性，應該體現教師的創造精神和能力，應該充溢著教師高超的學養和機智。”筆者認為，無論是閱讀文本還是闡釋文本，都需要有一股激情，離開了情感的語文教學枯燥乏味、毫無生機。

3 書面表達流露的是真情。諾爾曼·丹森在《情感論》中指出：“一個真正意義上的人，應該是一個有情感的人。”作為語文教師，有一個重要的任務是引導學生體會和嘗試口頭表達和書面表達。無論是教師自己動筆寫作還是引領學生作文，都應該把“情”字真實地表露出來，這種表露不是矯揉造作，而是自然而然，無痕流淌；不是虛情假意，而是真情實感，傾囊而出。

四、故事常掛口——展現語文教師應有的引力

語文，是有趣的，有故事的。令人擔憂的是，語文學習的東西有時甚至被簡化為“記憶”的比拼湊，精美的文章被分解為七零八落的知識點，學生的任務就是背誦默寫。這樣的課，乏味、煩人，學生能喜歡嗎？作為語文教師，用什么去吸引學生呢？筆者認為，語文教師應學會“插科打諢”，給語文課加點“味精”。語文教師的故事常在口，應做到三個“適”。

1 適時。適時，就是看準時機。不是刻意地安排，打亂正常的教學秩序。在有限的課堂教學時間內，見縫插針，既引發學生的語文學習興趣，又不影響完成教學任務。

2 適量。這里提到的適量，就是要求教師把握一個主次，要根據課堂教學的時間和任務，不加重學生負擔，不擠占學生的自主學習時間，有時要點到為止。有的故事，可以詳細講，而有的可以蜻蜓點水，讓學生課后自己去閱讀。

3 適當。選擇適當的故事，這是教師應承擔的職責。作為以育人為根本的學校教育，不能為樂而樂，要把健康向上的內容呈現給孩子，學會選擇既有趣味更有教育意義的好故事，這就考量著語文教師的真本領。