芻議情境教學(xué)中主題圖的運(yùn)用

[摘 要]人教版實(shí)驗(yàn)教材注重通過主題情境引出數(shù)學(xué)問題，這是教材的新特點(diǎn)。在新理念的指導(dǎo)下打造高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂就要理解分析主題圖、理性地看待和適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用主題圖達(dá)到學(xué)習(xí)效率最大化。

[關(guān)鍵詞]主題圖；教學(xué)；合理利用人教版實(shí)驗(yàn)教材注重通過主題情境引出數(shù)學(xué)問題，將內(nèi)容更廣闊、內(nèi)涵更豐富的教學(xué)素材以場(chǎng)景的形式來呈現(xiàn)，其豐富的內(nèi)涵為教和學(xué)留下了極大的探究和交流空間。運(yùn)用得當(dāng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效率最大限度地得到提升。由此，在新的數(shù)學(xué)理念指導(dǎo)下如何利用主題圖教學(xué)，在情境教學(xué)中顯得至關(guān)重要。

一、深度閱讀，理解、領(lǐng)悟主題圖

深度閱讀有助于將主題圖化為符合教學(xué)的教材。如三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”中教材提供的主題圖是“一組同學(xué)量身高”的場(chǎng)景。在實(shí)際教學(xué)中教師可通過深度閱讀這樣理解主題圖：一是從兒童的年齡特征考慮，“量身高”這一活動(dòng)便于操作，學(xué)生通過參與實(shí)踐得出具體的數(shù)據(jù)來學(xué)習(xí)和討論小數(shù)，情境相融，更益于學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)。二是從數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)來看。如果分組測(cè)量后每個(gè)學(xué)生可以將自己的身高數(shù)據(jù)作為學(xué)習(xí)材料，然后用小數(shù)表示出來，這樣便有效地將學(xué)習(xí)素材轉(zhuǎn)化為了真實(shí)情境，用實(shí)踐得出的豐富數(shù)據(jù)和信息來展開教學(xué)，學(xué)習(xí)過程變得格外真實(shí)，效果不言而喻。

二、依靠但不依賴主題圖

主題圖倡導(dǎo)的是一種理念和方向。在使用時(shí)我們要消化、吸收乃至創(chuàng)新，才能激活靜態(tài)教學(xué)情境，使之成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的推手。所以，教師在教學(xué)中要力求做到依靠但不依賴主題圖。

如一年級(jí)下冊(cè)中“前后”一課的主題圖是“排隊(duì)上車圖”，教師教學(xué)時(shí)可將情景置于情境中，重新整合主題圖，設(shè)計(jì)出 “動(dòng)物們排隊(duì)坐車看動(dòng)物奧運(yùn)會(huì)”的主題圖，將情景與故事結(jié)合在一起展開教學(xué)。改變后的主題圖除了具有原主題圖以“排隊(duì)上車”為承載知識(shí)的功能和涵義外，還具有另外兩個(gè)原主題圖所不及的優(yōu)勢(shì)，整堂課的設(shè)計(jì)既富有兒童情趣又具有完整性。通過有趣的童話故事引入數(shù)學(xué)問題，更符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改編后的主題圖更能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并持久保持這種興趣。

三、主題圖具體運(yùn)用的教學(xué)案例

一年級(jí)上冊(cè)中“比一比”一課的主題圖是“小豬幫小兔蓋房”。故事的主角是小兔和小豬（一只小兔對(duì)一塊磚，4只小兔正好對(duì)著4塊磚，豬和木頭一一對(duì)應(yīng)，木頭多余1根）。學(xué)生一般在入學(xué)前對(duì)“同樣多”、“多”、“少”都有初步認(rèn)識(shí)，但往往是憑直覺，或者用數(shù)一數(shù)的辦法來比較多少。主題圖中能利用的要素都可為教師所用，此課程的主題圖中除了進(jìn)行小兔和磚，小豬和木頭的比較，還可以進(jìn)行動(dòng)物之間的比較：小兔，小豬和魚兒分別進(jìn)行比較，也可以將桌上的水果與小豬、小兔和魚兒進(jìn)行比較。總之，目的就是要讓學(xué)生們能夠充分感知到一一對(duì)應(yīng)的思想和“同樣多”，“多”和“少”的概念。

然而，并不是所有的主題圖所呈現(xiàn)的素材教師都必須利用的，有的時(shí)候教師們也要學(xué)會(huì)幫主題圖“瘦身”。三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課， 以“游樂園”的形式呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。畫面場(chǎng)景豐富：有的同學(xué)在搭積木、有的在分水果、有的在喂鴿子……很熱鬧，可是教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息。若在這里，教師把畫面中的小情境逐一抽取呈現(xiàn)，效果會(huì)更好。又如二年級(jí)上冊(cè)的“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，主題圖也呈現(xiàn)了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園場(chǎng)景。它給我們的顯性信息是孩子們既熟悉又特別喜歡的摩天輪、過山車、小火車這些場(chǎng)景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的興趣。隱性信息其實(shí)是暗示了生活中有許多一組一組出現(xiàn)的“數(shù)量”，并且每一組的數(shù)量是相同的。所以，在學(xué)生觀察的時(shí)候，教師就要及時(shí)引導(dǎo)和修正他們觀察的角度，使觀察變得更有價(jià)值。

對(duì)于教材，我們是讀者，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。相同的是主題圖，不同的是我們對(duì)它的理解、運(yùn)用和創(chuàng)造。正是這樣，才能使得課堂精彩紛呈。對(duì)主題圖的研讀是必經(jīng)的第一步，這種研讀和領(lǐng)悟必須做好兩件事：熟稔教材而后至深度閱讀，洞悉學(xué)情而后與生心靈共舞。

責(zé)任編輯 晴 天