新課改下小學英語音標教學研究

[摘 要]小學英語作為一項關系到學生長遠發展的學科，如何就其教學工作，良性總結出一套適宜的教學方法體系，存在著現實的教育意義，尤其是小學英語范疇下的音標教學，對學生的成長發展而言，更為重要。

[關鍵詞]小學英語；音標教學；方法措施

一、 音標教學的重要性研究

小學生有著極強的模仿能力，記憶力很強，對英語有著極強的學習興趣。教師掌握學生的好奇心理等特征，能夠有效地提高學生的學習成效，特別是通過國際音標教學能夠使學生的發音更為純正。學習英語需從音標入手，英語音標學習是學生獲取英語知識、掌握英語技能的必備前提。而音標學習的最好時期就是從小學階段開始。在小學教師有計劃有目的的引導下，學生可以很快的掌握這種英語知識中的基礎部分。

二、 小學英語音標教學的具體策略研究

1.明確音標教學目的

目的是引導推動人們參與實踐活動的精神動力所在，目的能夠為實踐闡明方向，促使人們實踐的過程中趨于自覺。因此教師在音標教學中應當明確把握小學學生的個體特征，有針對性地為學生闡明學習音標的目的及作用。因為，在小學階段的學生仍處于知識領悟的“懵懂”時期，音標對其僅僅是一個抽象化的概念。兒童對于抽象事物的理解及興趣節點較低，只有使其形象明確的理解何為音標，為何要學習音標，方能切實激發學生對于音標學習的積極性與主動性。

2.音標教學應趨于集中化、系統化

在當前小學英語教材中，對于音標環節的教學分量設置較少，且層次序列強度不夠，教師在講解中存在著過度分散的情況，對音標拼讀環節的教學也呈現出弱化態勢。這均易導致單詞記憶與朗讀方法過于機械、教學工作整體效率較低、學生自主學習能力較弱等情況出現。若想就此類英語教學狀況予以改變，就必須大膽地就教材編排的順序進行突破，對教學計劃予以調整，集中以一周或者更長時間展開系統的音標教學。這樣的話從表象看雖然浪費了課堂教學的時間，但是從本質而言，學生在切實掌握到音標及利用音標拼讀單詞的方法之后，便能夠準確朗讀單詞，達到快速記憶，對被動學習的現狀及學習習慣予以改變。因此從整體而言，這一方法反倒更進一步地促進了教學的成效。

3.注重音形結合，促使學生把握學習規律

在學會音標的拼讀及認讀后，教師應當引導學生依據讀音的規則，將單詞的形、音、義結合起來做出迅速的反映。在教授新的單詞時，不僅要使學生學會發音，學會拼讀，還應促使其學會同舊詞相關聯，展開歸類訓練。例如，在教授單詞thank一詞的時候，教師能夠先采取令學生回憶其他相關th咬舌尖的單詞，逐層逐項的使學生知曉th常發[θ]，還能夠知曉ow發[au]、ea發[i：]等相應常見的字母組合發音。這樣一來，就能夠有效促使學生自覺展開對單詞和音標方面的音、形比較，逐步掌握相應的規律，從而具備聽音知形，見形知音的技能。

4.強化趣味教學，促使學生快樂學習音標

在英語教學中，教師必須明確音標學習對學生來講是一項相對枯燥的學習任務，要在課堂中適當地調節課堂氣氛，營造一種相對輕松的授課環境，使學生更好地對音標知識要點進行感知、記憶與想象，獲得更為牢固的知識技能。自然，這需要教師從一而終地于課堂始末貫穿趣味教學原則。首先，必須分散音標學習難點，在進行音標分組介紹的同時，下意識的令學生進行拼寫相應的簡單的單詞，使學生可以邊學邊用，會利用簡單單詞的拼寫進行強化其所學音標。其次，音標學習應輔助以游戲的形式進行。在進行音標的介紹時，能夠依據音標的寫法及讀音或口型，給每一音標取一個名字。諸如筆者在游戲教學中便采取了以課堂伊始，先演唱一曲“Happy new year”，吸引學生注意力，激發學生參與的熱情，繼而以自制卡片A呈現給學生，帶讀音標[ei]，并予以板書。同時為鞏固復習此雙元音，筆者繼續展示了撲克及猿猴和機器人等相應的單詞圖片：ace、ape、alien，直觀形象地加深了學生對于音標的印象，令學生在學習音標同時也接觸到了單詞的學習，提高了小學英語音標教學的整體成效。

責任編輯 王凌燕