2013年7月在多哈舉行的國際教育資源網第20屆年會上,主會場和分論壇共有80個研討專題,不論是經濟發達的美英,還是災難不斷的孟加拉,抑或是戰火紛飛的巴勒斯坦,他們的發言都與技術相關,都在努力探索通過技術促進教育公平,提升教育效率。技術從輔助教育發展變成引領教育發展,已成為人們的共識。技術怎樣改變了教育?
教的工具變了。隨著時代的發展,傳統的教學工具——“黑板”不斷地強化和提升自身的功能。從寫字類、無塵類、影音類發展到交互類,“黑板”已漂成“白板”。2007年,英國98%的中學和100%的小學就擁有交互式電子白板了;2010年我國中小學也開始逐步使用電子白板。如今因特爾公司研制的觸摸顯像網絡交互類電子教具已閃亮登場,為教學的變革提供了更多遐想的空間。
學的工具變了。智能電子學習終端將取代傳統課本。2009年加州率先在美國開始普及中小學電子課本,2010年IPAD的成功推廣引發美國電子課本普及的狂潮。韓國政府宣布將于2015年在全國中小學淘汰紙質課本,全部采用電子課本,成為全球第一個舉國課本電子化的國度。我國中小學智能學習終端的應用目前雖是星火,但燎原之勢為期不遠。
評的工具變了。數碼筆打通了紙和電腦之間的聯系,只需紙筆即可實現數字化學習。學生運用數碼筆,學習過程中的思維路徑可被全息記錄,教師在評價學生學習狀況時,得到的不僅是考試答案正誤、分數高低,而且可對學生解題過程中思維的流暢性、敏捷性等思維品質進行深度分析。
課的結構變了。傳統的教學,知識的傳授在教室內,知識的內化在教室外。隨著帶寬的增加、視頻技術的提高,以美國可汗學院為代表的教學模式,顛覆了傳統教育的結構。可汗把錄制的教學視頻傳至網上,學生可隨時、隨地、隨心地學習,學習者真正成為學習的主人。從2006年下半年開辦至今,可汗學院每個月都能在全球招收20萬名學生。每天,可汗學院播放列表中的1630個課程都能獲得平均7萬次的瀏覽量——幾乎相當于哈佛及斯坦福大學學生總數的兩倍。
課的形態變了。傳統的課程大多以45分鐘來進行,而人對自己大腦的研究發現,認知活動的最初10分鐘是高效的,超出10分鐘,認知效率停留在低水平狀態。因此,人們基于現代技術想突破這種窘境,設計兼具多種功能的課型:講述一個主題,指向一個目標,解決一個問題,時間在10分鐘以內,容易設計開發,支持移動學習,啟發學習者思考。于是研究開發了新的課程形態——“微課程”。微課程可以通過PPT、手寫板、微視頻和微音頻的方式呈現。隨著技術進步,移動時代的學習工具“微信”出現,課程形態進一步變化,指尖上的課程從理想變為現實。微信所具有的文字、聲音、視頻、攝影、定位、手搖等強大的多媒體功能,能幫助教師開展個人、小組、公眾、1對1、1對多、多對多、公開、秘密等多種學習交流與互動,為個性化教學的實施提供了更多的可能性。(《中國青年報》 2013年9月6日)