片言以統貫 舉重而若輕

一堂好的語文課，教師播下的應該是“種子”，讓它在學生心里發芽、生長、蔓延、生根、開花、結果。也就是說，教學只需“點”播，不必和盤托出“芽葉”和“花果”。要做到這點，教學就要有度。過度講解，已見“花果”，就無“萌蘗”效應可言了。那么，教師講的“度”是什么呢？是“點到為止”。如果把一堂課比喻成一株枝繁、葉茂、果碩的“大樹”，那么，好的課堂切入點就是這樣一顆“小種子”：雖“小”，卻能得簡便的教學路徑，并且立片言而統貫，牽一發而動全身，舉一綱而提全目。好課，舉重若輕；好課，簡潔思辨。如何找尋這樣的切入點，如何建構這樣的課堂呢，特級教師張揮在教學中歷練出了這樣幾手“絕招”。

一詞立骨（《奧斯維辛沒有什么新聞》）

師：剛才篩選信息的時候，我們發現文中有一個詞，一個意思被作者反復提及和強調，是哪一個詞？

生：沒有。

師：在文中一共出現幾次？

生：3次。

師：可見反復提及，很是強調。奧斯維辛沒有什么新聞（用強調語氣讀加點部分），聽得出題目的潛臺詞是什么嗎？

生：沒有新聞。

師：沒有新聞。不意味著就沒有舊聞，沒有的只是新聞。既然奧斯維辛是這么一個地方，為什么會沒有新聞，從文中能找到相關的信息和解釋嗎？提示一下同學們，新聞講究獨特性，講究新鮮。從這個角度出發，沒有新聞，文章給了我們原因的暗示嗎？

生：奧斯維辛慘案講過了很多次。

生：每一個參觀者都感到有一個地方對他們特別恐怖。

師：對于追求新聞時效性的記者來說，的確是沒有什么新的東西可供報道了。……