教師在學生課外科學探究中的有效指導

有效探究活動是學好科學的保證，但由于受時間和空間的限制，大多數探究活動需要拓展到課外完成。然而在現實的教育教學過程中，老師布置的課外活動，學生參與率不是很高，幾乎沒有達成度，導致課外科學探究流于形式。如何才能有效地開展課外科學探究活動，使得學生樂于參與，提高學生的科學探究能力呢？

一、科學選題———激趣

課外科學探究的選題至關重要，小學科學課程要向學生提供充分的探究式學習的機會，引導學生親歷科學探究的過程。在教學方法方面，新的課程標準提出，教師要充分發掘與學生生活密切相關的自然環境資源，使自然環境成為激發學生興趣的最直接、最有效的教育資源；善于利用青少年圖書館、科技館、博物館、氣象站（臺）、天文館（臺）、地質館和社區活動中心等具有科學教育功能的機構和場所，組織學生開展科學探究活動。

萬事開頭難，因此激發興趣也很重要，如進行《冷和熱對物體的影響》的教學時，教師則可以這樣激發興趣：物體受熱以后會產生什么變化？水和空氣在加熱和冷卻后，會有熱脹冷縮的變化嗎？這樣的問題的提出，為學生探究科學的真諦增加了興趣。

二、有效指導———保證

課外探究活動過程一般沒有教師在身邊指導，由于學生剛開始自主探究，解決問題的能力還比較弱，課外探究活動時，探究問題不宜過大，操作過程宜簡潔不宜復雜，指導探究時也必須細致入微。

1.由扶到放引導學生課外探究活動

由扶到放引導學生課外探究是一個逐步深入的過程。剛開始時，教師應當為學生的觀察、實踐搭好平臺，因此指導就多一些，也可以確定較小的題目，讓更多人參與探究活動。等到大多數學生適應了課外探究的過程以后，再逐步放手讓他們各自進行活動。

2.探究前制訂可行計劃

學生在科學探究活動前都必將制訂具體、可行的計劃。制訂課外探究計劃是學生在解決問題時必須經歷的一個過程。目的在于讓學生在動手之前先動腦，使探究方法更多樣、思路更清晰、過程更合理。在課堂上，有科學教師的引導，每次計劃都較細致。但如果離開了教師，學生是否能較全面地制訂可行的計劃呢？實踐證明，一開始，大多數學生不知道該如何下手，但經過多次的實踐研究，學生逐漸掌握了課外探究的過程、方法，就能制訂出可行的計劃，并對探究中的某些問題有所預測。為讓探究計劃能每時每刻對探究活動有所指導，隨時隨地詳細記錄實驗現象，因此，在學生開展探究活動前，科學教師對探究的計劃作精心的布置是很有必要的。

三、尋求支持———合力

學生的課外探究活動需要一個良好的氛圍，家庭和學校聯合起來，是學生進行課外探究活動的有力保證。學校尋求家長的理解、配合和支持，家長為孩子創造良好的探究活動氛圍，在一定的時間內與孩子一起探究學習，能幫助孩子解決一些他們無法解決的問題，從而督促孩子進行持續的觀察等。

當代學生在課外開展的探究實驗，既花時間、精力，又花大量的財力、物力。每當遇到這樣的情況時，教師往往事先要與家長取得聯系，取得支持。筆者常采用的辦法是帶紙條，在紙條上說明實驗的要求、做實驗時需要的材料和做實驗時需要家長配合之處等。

四、展示魅力———激勵

在課堂上完成的實驗，結果會在課堂上當堂呈現，學生能體會到成功的喜悅，這能極大地鼓舞學生的探究熱情。而課外的探究活動，花費了學生更多的時間與精力，就更看重探究的結果。這時，就需要教師用專門的時間來展示和評議學生探究成果，對正確、優秀的探究活動教師自然要贊許，對于探究過程認真，得出的結果不怎么正確的小組更要刻意表揚。教學中，我們采用了“午間10分鐘”的形式，輪流到各班了解探究情況，進行簡短的評價，以好的典型帶動全體積極活動。讓學生能堅持不懈地進行探究，還必須充分重視學生的探究成果，讓他們產生一種獲得成功的成就感。所以，我們教師要盡量通過多種形式來展示學生課外探究的成果。

課外探究活動是課堂教學的重要補充，可以培養學生多方面的能力并激發學生的學習興趣。在進行課外探究活動時我們要選好課外探究的內容，制訂課外探究計劃，然后根據計劃進行實驗、收集證據，最終將學生課外探究活動的成果用各種方式進行展示，學生在成功的喜悅中學到了知識、培養了科學探究能力科學素養、領略到了科學探究的樂趣。