讓語文教師的語言美起來

語言，是語文教師最銳利的武器。沒有好的語言修養，語文課就僅僅是“課”，只有知識的堆疊，缺少生命里的感動，只有文字的認知，缺少美的沉淀。語文教師應該反思，正是我們平庸的授課語言埋沒了課文的光輝，麻木了學生的感覺，遲鈍了審美思維。語文教師必須認識到，掌握好的語言就如同數學教師熟練運用公式，這是專業發展的入門功夫。一身匠氣的語文教師比一位口吃的普通人更俗不可耐，他讓我們的學生失去了領會母語博大精深的機會，遠離了民族文化，遠到聽不到一聲先人沉重的嘆息。愛語文從語文教師做起。做合格的語文教師從提高語言修養做起。

一、語文教師應該有自己的授課語言

授課即在演出，語文教師的語言須有修飾，這就如同演員上場要化妝一樣。授課語言的雅致是對母語的尊重，對課文作者的尊重，對聽課學生的尊重。我們的母語就在語文教師的唇齒之間得以傳承，作者的精微思緒就在語文教師的解讀中如清泉滋潤學生的心靈，學生的人文素養也在語文教師的勞動中逐漸積累起來。

語文教師自己的授課語言來自對文本的個性化理解，來自對作者深度的負責。在課堂上，語文教師就是作者的知音，他通過課堂實踐讓作者復活，甚至來到課堂中間。一篇篇美文只有用美詞來講解，用心靈來感知才會發覺其中之美。美在文字中，美在語文老師的心里，呈現在課堂的交流中。每一位語文教師都是美的追隨者和制造者，他把作者不可復制的心靈悸動通過自己的語言傳達給學生，讓學生和作者一起神游。

語文教師枯燥乏味的語言戕害了課文的生命，技術肢解的操作貧乏了學生的感受。當我們不能擁有語言的魅力，語文課就是一塊被曬干的海綿，生澀地擦過學生蒙塵的心，只留下痛苦和傷害。

優美、精致、典雅、溫潤、激情、睿智，這只是好的授課語言的一部分。語文教師的語言修養沒有極致，他永遠感到缺憾，永遠不能把作者的心思說完。語言的風格就是教學的風格，充滿個性風采的教學語言是語文教師金色的標簽。

二、語文教師的語言要追求魅力

語文教師的語言魅力在于辭采豐美，在于激情飛揚，在于打動人心，在于犀利智慧。

要做到辭采豐美，語文教師必博覽群書，必勤于積累，必工于行文，必樂于表達。愛一切，心靈柔軟；親所有，悲天憫人。語文教師看透紙頁背后的陰晴風雨，他講課的過程一如花的開放，從心里涌出美麗，從心底散發芬芳。他那么專注，仿佛他是唯一的天使，他說的話，比神的訴說還要優美。他像一位超級魔術師，唇邊的花瓣永遠也落不完。凋落的花瓣只是美，但并不炫目，凋落只為結出實實在在的果實。

語文教師要激情飛揚，先要進入角色，先要燃燒自己。備課時，語文教師如蜜蜂采蜜，忙碌之中也讓自己陶醉在花香里。傳神之筆足千秋，不是情人不淚流，若非銷魂行間里，哪得精致脫口出。激情之語打動心靈，激情之語抒發自我，激情之語讓心裸露。激情是語言的強勁翅膀，載著學生的專注神情，飛向精神的高地。激情迸發的語文教師絲毫不會感到疲憊，美妙的宣泄帶給學生的語文素養的提升讓人欣慰無比。

語文教師的語言有時犀利脫俗，閃著智慧的光芒，掠過少年的心野，留下驚艷的劃痕。分析透徹、言簡意賅、一語中的、語出驚人，一語點醒夢中人，玩味再三意無窮。語文課離不開思維訓練，大智者只需學好語文；語文課要開掘學生智慧的源頭，語言是最有力的鎬鋤。平凡的沙子里有真金，平淡的語言里有深意，語文教師要教會學生品味漢語言的妙處，點點滴滴都在培養鑒賞能力。思想在語文課上應異常活躍，少年才俊的思維永遠鮮活。看孔子在杏壇下和弟子的交流，點點智慧凝成了《論語》。要掀起頭腦風暴，語文教師睿智的語言像鞭子抽打懶惰的大腦，灰塵散盡的頭腦空靈無比。

三、語文教師的語言應偏重書面語

書面語雅而成熟，美而正確。教師授課時不能說大白話，極盡口語化的授課好懂但惡俗，寡淡的語言表達令師生都會感到泄氣。書面語在正式的面孔下更注意修辭，以書面語講課，將規范的漢語使用示范給學生。聽語文教師講課應該是一種享受，像聽詩歌朗誦，像聽音樂演奏。出口成章就是要求人出口的話像經過潤色的書面語。達到這一標準并非高不可及，只要有意訓練，肯于實踐，語文教師完全可以隨時口吐蓮花。

語文教師要用好比喻和排比這兩種修辭。比喻讓人感到親切，化晦澀為新奇，變抽象為具象，描摹事物窮形盡相，抒發情感細致入微。比喻佳句不會總是妙手偶得，長期的語言訓練，細致的觀察生活才是比喻不竭的源泉。排比鋪排出語言的氣勢，一氣呵成的快感極具穿透力，冷漠的堤壩根本無法抵擋。像孟子那樣雄辯滔滔，沿著他的胡須滾落的語言比雷聲還響。學好比喻和排比，語文教師的語言才會有進一步的提高。

作者單位：黑龍江省佳木斯市第四中學（154005）