抓住語文元素，收獲獨(dú)特感受

對(duì)照新舊版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，閱讀教學(xué)建議都明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。因此，教師不可忽視學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)、發(fā)展，忽略語文課程的基本特點(diǎn)——“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”。教學(xué)時(shí)，我在研讀文本的基礎(chǔ)上，依照語文自身的特點(diǎn)，抓住語文元素，從語文的角度尋找引導(dǎo)點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生悟文品字、情感受到熏陶的同時(shí)，使其收獲自己的獨(dú)特感悟，獲得個(gè)性的發(fā)展。

一、在識(shí)字學(xué)詞中觸摸個(gè)體感受

學(xué)生進(jìn)行文本閱讀時(shí)，首先映入眼簾的是漢字，理所當(dāng)然，漢字是最基本的“語文元素”。在小學(xué)語文教學(xué)的每個(gè)年段中，識(shí)字成為永恒的主題。漢字是一門學(xué)問，也是一種文化，但字詞教學(xué)不能只在正音、記形、釋義這一“平面”上進(jìn)行，而要從字詞教學(xué)中尋找語言的規(guī)律，探究與文本內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，開掘與文本解讀的切入點(diǎn)，讓學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)從識(shí)字學(xué)詞中開始生發(fā)，個(gè)性化閱讀在識(shí)字學(xué)詞中開始激活。這里，不妨看看《北京的春節(jié)》的教學(xué)片段——

師：同學(xué)們，默讀完課文，文章寫了些什么相信在你們頭腦中已有了大概的印象，現(xiàn)在請(qǐng)把預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)出的生字詞讀一讀。（學(xué)生自由讀詞）

師：好，老師把生字詞篩選了一下，編成了兒歌，大家好好讀讀，看能發(fā)現(xiàn)什么？

生（讀）： 臘八粥、臘八蒜、過了臘八就是年；榛子、栗子和膠棗，零七八碎兒雜拌兒少不了；麥芽糖、江米糖，爆竹聲里小年到；貼春聯(lián)、放鞭炮，團(tuán)團(tuán)圓圓把除夕鬧；寺院里、逛廟會(huì)，正月的光景樂逍遙；走馬燈、牛角燈，張燈結(jié)彩鬧花燈；丫頭小子吃元宵，萬象更新步步高。

生：我發(fā)現(xiàn)老師的兒歌第一句寫的是臘八，第三句寫的是小年，第四句寫的是除夕……老師是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

生：老師把一些春節(jié)的習(xí)俗編進(jìn)了兒歌。

生：……

師：發(fā)現(xiàn)得好，請(qǐng)你們放開聲讀一遍，看能感受到什么？

生（讀后）：感受到熱鬧，紅火、忙碌。

師：大家注意，“逛廟會(huì)”中生字“逛”的偏旁是“辶”，所以到了廟會(huì)你急不得，你得——邊走邊看，這兒看看，那兒瞧瞧，有目的嗎？這就是“逛”，所以“逛”一般與哪些字交朋友（“閑”“瞎”）？一個(gè)逛字讓你感受到什么？（生答）

師：還有嗎？

生：……（答不出來）

從這個(gè)教學(xué)片段，我們可以感受到字詞的教學(xué)應(yīng)該與文本的解讀息息相關(guān)。字詞教學(xué)時(shí)，如果把生字詞提煉出來，唯生字教而教，學(xué)生或許能得到這個(gè)字詞理性化的詮釋，但字詞的音、形、義與意味無法在學(xué)生的腦海中融會(huì)貫通。如果讀文本時(shí)讓學(xué)生邊讀邊學(xué)習(xí)生字，會(huì)造成文本卒讀，初次與文本接觸后的感受會(huì)形同虛設(shè)。所以瞄準(zhǔn)文本語言這一本體，將字詞的學(xué)習(xí)根植于文本內(nèi)容這一基本語境中，既避免了學(xué)生脫離語境識(shí)字學(xué)詞，又避免了文章的卒讀。當(dāng)然，生字詞需要在不同語境中反復(fù)再現(xiàn)，教師需根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的語境，如兒歌、堂上練習(xí)等，讓生字詞盡可能多地出現(xiàn)在不同的語境中，這樣，學(xué)生不僅在運(yùn)用中反復(fù)識(shí)記生字，對(duì)文本有初步的了解，更重要的，學(xué)生對(duì)文本有了自己初步的感受，將字音、課文內(nèi)容、個(gè)體感受融為一體，就大大提高了閱讀教學(xué)的有效性。

二、在品詞談句中釋放獨(dú)特感受

小學(xué)語文教材中許多文質(zhì)兼美的文章，不僅內(nèi)容獨(dú)特、含義深刻、思想高遠(yuǎn)，且其表現(xiàn)形式也是文采飛揚(yáng)、感染力極強(qiáng)，這為學(xué)生感悟語言、習(xí)得語言起到很好的示范作用。再看看《北京的春節(jié)》的教學(xué)片段——

師：同學(xué)們，通過讀課文，讀兒歌，北京的春節(jié)給你什么感受（熱鬧、喜慶）？是啊，這就是老舍筆下的春節(jié)。大家再默讀課文，看有沒有發(fā)現(xiàn)哪些句子或是段落傳遞出的這種感受更強(qiáng)烈些？找找，把它標(biāo)記出來。

生：除夕、正月初一、元宵節(jié)。

師：大家自由地選擇一個(gè)時(shí)間段，多讀幾遍，把你感受到的特別熱鬧、喜慶、忙碌的詞句畫出來。如果讀著讀著有了其他感受，就請(qǐng)寫下來，還可以四人小組交流自己的感受。（學(xué)生自由讀，讀后留下思考的痕跡）

師：誰先談?wù)劊?/p>

生（讀）：“除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不停”，我從“不許間斷”和“日夜不停”中感受到了北京的春節(jié)很熱鬧。

師：不錯(cuò)，你眼里有文字了，但它還沒走進(jìn)你的心里。同學(xué)們，當(dāng)你看著這些文字時(shí)，腦海里要浮現(xiàn)出文字所描繪的畫面，這樣文字才會(huì)慢慢入心。來，再好好讀讀這句，看你腦海里浮現(xiàn)出了什么畫面？（生自由讀）

生：我的眼前到處都是燈，紅通通的一片，噼哩叭啦的鞭炮聲沒停過。孩子們拿著各式各樣的鞭炮到房前點(diǎn)放著，放完這個(gè)放那個(gè)，那聲音震耳欲聾。

師：文章就該這樣讀，讀著讀著，除夕在你的心里僅僅是熱鬧嗎？（生答：還有開心，好玩。）誰還想說？

生：……我從“家家”“到處”中感受到北京除夕的熱鬧中還有忙碌。

生：我從“除非”“必定”中感受到除夕不僅熱鬧，還很緊張。

生：我從“這些比賽并不為爭(zhēng)誰第一誰第二，而是在觀眾面前表演馬、駱駝與騎者的美好姿態(tài)”一句中，感受到正月初一，人們心情輕松，心地善良。

……

抓住這些語文元素，引導(dǎo)學(xué)生推敲有關(guān)字、詞、句、段在文本解讀中所留下的想象空間，充分地解讀好這些語文元素，開掘出它們與個(gè)性化閱讀的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，文本解讀就會(huì)變得豐滿起來。

總之，只要我們練就一雙“慧眼”，在語文教材中發(fā)掘出“語文元素”，并牢牢地把握住它，學(xué)生就能在文本中提高語文素養(yǎng)、豐富思想智慧、享受人文關(guān)懷，獲得個(gè)性上的發(fā)展。

（作者單位：廣東東莞市橋頭鎮(zhèn)第二小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文