小學數學課堂作業的設計原則

摘要：本文從數學課堂作業的目標、學科特點、難易、數量、形式以及展示時機等方面詳細論述了小學數學課堂作業在設計和操作時所應注意的原則，旨在論述優秀的數學課堂作業設計對提高小學數學課堂效率、保持學生注意力、活躍課堂氣氛和融洽師生關系等方面的積極促進作用，提高教師對此的重視程度，以促進小學數學學科的科學、有效發展和學生知識、能力、素質的極大提高。

關鍵詞：小學數學；課堂作業；設計原則

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0074-02

課堂作業其實就是一種練習教學法。即學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。學生通過完成作業不僅可以鞏固、延伸、拓寬、深化所學知識，培養勇于克服困難的意志。同時，在練習和完成作業過程中能夠及時地和教師、同學交流，教師能夠更加及時地收到學生的反饋信息，學生能夠更好地、更及時地得到老師的指導。因此，教師在設計課堂作業時要著力激發學生學習的熱情，促進學生知識、情感、態度、價值觀方面的提升。另外，教師設計作業，要因人而異，因時而異，因知識內容而異，千方百計地變化課堂作業的形式與內容，使作業更加具有趣味性、吸引力和代表性，成為課堂教學的有機組成部分，最終達到完成課時教學目標的目的。在課堂作業的設計上應遵循以下原則。

一、目標明確，有的放矢

課堂作業的設計要始終緊緊圍繞課時目標，或啟導，或達成，或檢測，或鞏固。啟導，就是組織教學，啟發思維，指導學習。組織教學就是為學生創造一個良好的學習環境，如上課開始時的聽寫，除鞏固練習外，還在于集中注意力，創設良好的學習環境。啟發思維，激發學生學習新知的強烈欲望和濃厚興趣。指導學習，就是對本堂課的教學內容有著指引作用，使學生能夠目標明確地去學習。達成，即達到某種教學目的，做到水到渠成。至于檢測和鞏固自不用說。因此，只有達到了上訴目的才是好的課堂作業。

二、科學設計，循序漸進

課堂作業的設計不能隨心所欲，漫無目的，要把它們當作一個完整的“系統”來看，必須做到“有序”。就一課時的課堂作業來說，一般應按照“例題基礎練習-變式練習-拓展練習”的順序排列；就連續的許多課時作業來說，總體上應是由易到難、由繁到簡、由淺到深的螺旋式上升的過程，每一項應體現循序漸進的原則和特點。也就是說，無論我們把課堂作業設計成什么形式和內容，都應該符合學生的認知規律和學科教學的規律。如講授“乘法分配律”（四年級下冊）的內容時，練習設計如下：

1.基本練習：

（1）填空

A.2.5×（4+0.4）=2.5×____2.5×____

B.1008×12.5=（___+___）×12.5=

1000×12.5+___×___

該項練習的目的是使學生掌握乘法分配律的基本變形。

（2）簡算

A.2.5×（4+0.8）？搖？搖？搖B.6.5×4.9+6.5×5.1

該項練習是讓學生能熟練地運用乘法分配律進行簡算。

2.變式練習：

（1）簡算

A.57.2×99+57.2？搖？搖？搖B.3.6×101-3.6

該練習的目的是讓學生達到熟能生巧的程度。

3.綜合練習：

（1）簡算

A.32×1.25×0.25？搖？搖？搖B.2.5×（1.6×0.48+0.52×1.6）

該項練習是運用乘法的結合律，分配律進行簡算，以便防止新舊知識混淆。

三、難易適中，切合目標

課堂作業設計要把握“度”，這個“度”就是課堂作業的設計要符合課時目標的要求，不能人為地提高或降低課時目標的要求。拔高了難度，學生難以接受，增加學生的課業負擔；降低了難度，達不到預期的訓練目的，浪費時間，激不起學生的學生興趣?？傊?，課堂作業一定要與課時目標的條目“對口”，與課時目標的要求“對等”，充分反映課時教學目標中“識記和認識”、“理解”、“掌握”、“熟練”等不同層次、不同方面的要求。

四、因時制宜，張弛有度

課堂作業的設計在數量上要合適，不宜過多，多了，影響課堂作業效率，貪多嚼不爛，降低、影響學生的興學習趣，會令學生感到乏味，甚至厭倦，久而久之更會對數學學科產生抵觸和不滿情緒；當然，課堂作業也不宜過少，少了，又達不到“啟導”、“達成”、“鞏固”、“檢測”的目的。一般來說，低年級以口頭作業為主，筆頭作業為輔，每課時作業總時數不少于15分鐘；中年級由口頭作業轉向筆頭作業為主，每課時作業總時數不少于5分鐘。除此之外，這還得根據不同的課型靈活安排，比如高年級的練習課，課堂作業時量一般在25～35分鐘之間。

五、促進思維，激情揚趣

有趣的課堂作業，既可以減輕學生練習時的疲勞，又可以激發學生強烈的求知欲和探索欲。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人只要對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去發現、去實踐，并在求知、探索、發現和實踐中產生愉快的心情、情緒和體驗，進而甚至可以促進智力的開發。這是因為人的智力包括以下要素：觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等內容。在愉悅心情下所完成的教師任務必然會促進上述幾方面的發展和提高，從而使智力水平得以提升。因此，古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。

小學數學課堂作業的設計既是一種教學方法的體現和綜合運用，同時，所設計的課堂作業又是知識的載體、興趣的催化劑、能力的膨化劑和情感的融合劑。只要教師在教學中時刻以學生為中心，以能力提高為本位，以激發興趣為手段，以掌握知識培養能力為宗旨，恰當地綜合運用各種教學方法，在小學數學課堂作業的設計原則指引下，精心備課，用心鉆研，勤于思考，認真上課，就一定會使課堂作業成為提升小學數學課堂教學質量的有效手段。