高考思想政治復習備考中對課本的使用

摘要：高考第一輪基礎復習中，主要進行課本知識梳理，強化學生對于課本的整體認知、細節掌握，為之后進行的能力提高做好準備。因此，對于課本的使用引發思考，也必須引起重視。本文從個人的得失經驗出發，淺談不同階段的六種“讀法”，對于必修課本的使用既強調基礎知識的扎實掌握，又體現能力的培養提高。重視課本的“讀法”指導，將為學生的后期復習夯實基礎，厚積薄發。

關鍵詞：高考備考；一輪復習；基礎夯實；課本使用；六種讀法

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0087-02

新的一年高考復習備考在2012年高考結束后如約而至，面臨著第一輪的基礎復習，學生們躊躇滿志，意氣風發，教師們則開始深切思考：怎樣在最為重要的第一輪復習中夯實基礎以待厚積薄發呢？經過了四輪的高考備考，我個人對于2013年備考有一點新的思考，并且基于經過的四輪復習的經驗教訓，本文側重于從教師指導學生使用課本方面談一點個人的得失以及感受。

各個學校對于每一年高考復習都配備一些輔助性資料，且資料的種類繁多、良莠不齊，集合大部分的資料就會發現都是對于課本知識的復述、分析以及基本知識的初步歸納升華，而且這一方面內容幾乎都是大同小異。從這一點可以看出，一輪復習備考最重要的還是對課本的把握。那么我們到底應該怎樣看待并使用課本呢？又需要對于學生做出怎樣行之有效的學法指導呢？本文淺談一些個人的見解，與同仁們商榷。

一、“通讀”和“熟讀”

高考思想政治科考查內容包括四本必修——經濟生活、政治生活、文化生活、哲學與生活。在復習中首先應當做到“通讀”課本。四個必修模塊各自有四個單元——大致什么體系；還包括九到十二課不等具體內容——大致什么知識要點難點；每一課有兩個框題的課時教學——大致什么內容。在復習開始時必須要求學生做到心中有數，那就必須要指導學生“通讀”課本，這一步驟主要使用目錄學習法。但是“通讀”僅僅是對課本了解一個大概，下一步就是在此基礎上開始做到“熟讀”。復習時間相對緊湊，每一個模塊先期復習都是自成體系，教師都會帶領學生梳理基礎知識，“熟讀”完全可以做到?！笆熳x”是在看清知曉主干脈絡的基礎上，熟悉知識的枝枝椏椏，對整個模塊形成熟悉的認知。在這一過程中，“熟讀”環節時教師可以指導學生使用讀目錄進而讀課題的方法，以目錄為綱，再進行細節知識的補充完善，進行體系圖的填充效果比較好。當然在設計填充式體系圖時，教師要注意對重難點，高考必考點、?？键c多做設計，來龍去脈都要體現。經過這樣的兩讀，學生起碼對課本做到了知識上的熟悉和心理上的重視，對于下一步的深入復習有著重要的意義?！笆熳x”側重于讀框題、讀課文，相對而言復習量很大，點多且細，要沉得下心付出辛苦才會有好的收獲，所以教師還需要不斷對學生進行語言激勵，多做積極的心理暗示，引導學生多做成功的心理體驗，因為萬丈高樓平地起，我們開始的就是“打地基”的工作。高考“萬變不離其宗”的“宗”就是課本，離開了這個“宗”我們的復習也就失去了出發點和立足點。

二、“精讀”和“點讀”

第一步對課本的使用強調概括性和基礎性，提綱挈領，而第二步要比之更具有關鍵性，能否做到第三部的升華與提煉全看這一步的落實。在梳理每一課知識后，我們就要對應近年來的高考題目找出高考必考點、常考點和易考點（一般以近三年為主，適當擴展到近五年），之后再進行“精讀”，做到對這些考點透徹地認知和理解，知其然并知其所以然，明了知識點的來龍去脈和精要意義。這個環節教師的工作量很大，但是大量的整理歸類使學生的復習方向很明確，使用課本“精讀”時也事半功倍。例如必修四中對于“物質”概念的“精讀”。明確它是對于自然界和人類社會中萬事萬物的哲學性概括歸納；它與具體物質形態的聯系與區別；它的唯一特性、固有屬性，等等?！熬x”時教師還要指導學生針對不同模塊考點做好整理和標記，以備學生展開有的放矢的“精讀”。在這樣的工作之后，學生對于課本的認知又上了關鍵的一個層次，應對各類型考題的能力在潛移默化中有了量的積累?！包c讀”是與“精讀”相配合，將課本中關鍵考點再“悟”再“讀”，分出一級、二級甚至三級考點來，越是高考考查頻繁越是級別高越需要“點讀”以強化之?！包c讀”中所做的工作實質上已經有了歸納升華的意思，將每一個必修模塊中的要點進行“點讀”的歸納，形成若干個知識節點或者小的知識體系框架，這些框架是有別于第一輪“通讀”、“熟讀”的，更多地強調對知識的縱橫聯系拓展，這樣會使學生對知識有全面系統的了解。

三、“拆讀”和“聯讀”

一拆一合，最后的步驟是為了適應高考試題中體現出的學科內綜合，主要還是四個模塊之間有關聯知識的整合提煉。首先將各個模塊以知識節點的形式“拆分”。例如必修二拆分為不同主體來歸納：政府，中國共產黨，公民，主權國家，等等；必修四拆分為不同理論塊來歸納：辯證唯物論，唯物辯證法，認識論，歷史唯物主義，等等。拆分后精細化知識構成，盡量完整歸納，為下一步“聯讀”做好準備。“聯讀”已是高考備考中質的飛躍一環了，這一步中要將四個模塊整合，針對某一主體或者行為進行學科內的綜合分析和應答。例如2012年高考題目38：（1）根據材料一概括我國國民收入分配中存在的問題，并結合經濟生活知識提出解決問題的政策建議；（2）結合材料二，運用政治生活知識說明我國政府為什么提高民生支出在財政預算中的比例?？梢姡瑢W科內綜合考查時，對于知識的要求較高，如果日常復習我們可以做到“拆讀”并“聯讀”，將相關的主體或行為從四個模塊各個角度都可以進行分析和解答，那么到高考應對時自然是得心應手了。最后一步的課本使用量已經變小，但是經過了大量的訓練學生還是要回歸課本去整理歸納，強化對于重點要點的全面認知。

新課改之后，雖然高考越來越偏向于對學生能力和素質的考查，但是如果我們忽視了對課本基礎知識的鞏固掌握，而一味地進行題海訓練和思路拓展，能力從何而來呢？基礎的工作沒有做好，素質又從何談起？高考復習備考是一項繁重又細密的工作，每一個環節都很重要，但在重重的紛繁的準備中，課本無疑是我們工作的出發點和立足點，圍繞課本展開的工作才是把握高考考綱的關鍵，“讀”好課本才是我們高考制勝的“法寶”。