如何提高中職學校制造類專業一體化教學的有效性

摘要：一體化教學是中職學校進行職業教學的一個新模式，實踐證明，在不少專業中，通過采用一體化教學可以有效提高教學效果。本文首先對中職學校制造類專業教學現狀進行比較深入的分析，然后就有效提高中職學校制造類專業一體化教學成效的策略進行探討，提出了四點策略，供同行們參考。

關鍵詞：中職學校；制造專業；一體化；教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0113-02

現在，國家強加人才培養，加強對職業教育的投入力度，大力發展職業教育。然而，隨著社會分工的變化以及社會主義市場經濟的深入推進，新型的產業結構呈現獨具特色的發展，社會和市場對人才的需求變化更加多樣化。面對這一形勢，制造類中職學校的專業教育所面臨的社會壓力呈現加大趨勢，肩負著的更重要的使命和任務是必須培養出適應社會需求的、綜合素質更強的學習型、技術型、復合型的人才。當前，“一體化教學”作為教學模式的創新形式，已經引起中職教育的關注，從中職教育專業發展的需求出發，結合教學的實際實踐，通過對制造類專業課教學方法狀況的深入分析，提出“一體化教學”這一先進教學模式對制造類專業課程學生意義非同小可，下面就展開探討。

一、中職學校制造類專業教學現狀分析

通過對目前中職學校制造類專業的教學狀況進行深入考察、調查和研究，不難發現當前中職學校制造類專業教學中存在不少問題，其中突出表現如下：

1.教學的內容與社會發展不相適應。通過對現有中職學校制造類專業的教材調查，發現部分教材內容沒有很好地適應時代的發展，內容還比較陳舊，形式也比較古板，沒有很好地與當前飛速發展的科技相結合，特別是還不能與代表時代發展方向的計算機技術進行有機結合，體現不出制造類專業的尖端水平，有的彼此內容關聯性不強，甚至存在相互脫節的現象。

2.教學的方法和手段創新性不足。通過對現有中職學校制造類專業的教學方法和手段進行調研，發現目前許多教學方法還比較傳統和陳舊，甚至還很落后，不少中職學校的教學設備陳舊且數量不足，很多職校依然依靠模型、模具和掛圖進行教學，而且教學的方法和形式依然停留在“單口相聲”式的講解、分析和說教上，學生依然是傳統的“洗耳恭聽”地被“填鴨”，學生的學習自主性沒有得到很好的挖掘，學生的主體性更是沒有得到有效發揮，對于學生的創新能力的培養和綜合素質的提高都極其不利。

3.教學過程中相關體驗、實驗和實踐不足。通過對現有中職學校制造類專業的教學過程進行跟蹤考察和調研，發現當前許多中職學校在教學過程中過分注重理論基礎的夯實，而對于親身動手進行操作體驗、開展具體實驗和進入實際實踐卻很少，即使是實驗，也大多屬于那種驗證性的實驗，至于設計性實驗、自主性實驗和綜合性實驗更是如鳳毛麟角，非常稀少，有的還比較陳舊，還停留在轉動平衡、齒輪范成、機械簡圖測試等實驗水平和層次上。

二、有效提高中職學校制造類專業一體化教學成效的策略探討

1.構建一體化的教學專業。當前，不少中職學校的制造類專業中，雖然開設了一體化專業教學模式，如常見的機電一體化專業，但通過對它們的考察發現，他們更多地是停留在傳統意義上進行專業設置，重點在于電工電子和機械兩個方面的一體化，并且偏向于機械方面。目前隨著科學技術的飛速發展，一方面社會分工日益精細，另一方面不同學科之間的關聯更加緊密，特別是不同學科之間的交叉和融合，還有電子計算機的綜合應用。為了更好地適應時代發展，制造類一體化技術必須借助于傳感器技術、電子技術、控制技術、計算機技術等使得機械制造更加智能化和柔性化，并充分實現互補、發揮各自長處，達到各類相關技術完美結合。因此對于專業設置來說，就必須將工程學科、檢測與控制學科、電子信息學科等內容進行科學統籌，構建一體化的教學專業，為有效提高一體化的教學成效奠定好基礎。

2.構建一體化教學內容。當前，很多中職學校制造類專業所應用的專業教材，在引入時就沒有進行很好地論證，不能體現專業發展方向，與時代發展也很不相適應，內容比較陳舊、形式比較落后、科學性和合理性不夠，有的甚至還是一二十年前的老教材，不能適應當前科技的發展要求，特別是不能很好地與當前的信息技術相結合。此外，各門課程之間的關聯性不強，彼此相互獨立，相關知識內容沒有很好地相互融合和滲透在一起，課堂實習、實訓部分和理論教學部分界限非常明顯，兩者的內容之間沒能進行貫通和融合，不能很好地讓學生做到在學中思、在思中練、在練中學，不能很好地科學地體現出中等職業技術教育的特點。為了有效應對這些問題，一方面，可以立足于自身學校，進行自編教材，根據不同的制造類專業獨特的特點進行必須的補充，這可以體現職校的自身教學特色，還有利于根據專業特點進行有針對性的有效教學。另一方面，可以通過走出去的辦法，引入更科學、更合理的教材，以及讓教材編寫人員深入生產實際，咨詢生產實踐第一線的工程技術人員的意見和建議，從而編寫出更好的教材。

3.構建一體化理論、實驗和實踐。理論指導實踐，實踐提升理論，理論和實踐之間必須有機結合，才能體現它們的價值。在中職學校強調理論和實踐的相結合和相融合是職業學校教學的基本原則，這是由中職學校教育的立足點所決定的。在實際辦學過程中，必須牢牢把握好理論和實踐相結合這一根本原則，加強理論聯系實踐，豐富實踐創新理論，不斷增強學生的理論水平，提升他們的專業技能水平，提高他們的綜合素質。加強綜合理論學習研究、現場演示觀摩、技術操作訓練、競技創新拓展等于一體的教學活動。可以通過建立一套比較完善的專業模擬系統，開展教學、實驗和實踐一體化的研究探討，使得學生對制造類專業的結構組成、工作原理、操作機理以及注意事項具有比較完整科學的體系認知。還必須注重將理論課程和生產實踐體驗、畢業實習以及畢業課題研究等實踐教學環節進行科學的梳理，進行比較合理的分解、組合和融合，繼而遴選出比較科學可行的教學方法。通過這些方式，可以有效激發出學生的學習積極性，培育他們強烈的學習主動性，增強他們的相互促進的協作精神，提升他們的主動創新意識，進而事半功倍地提升教學效果。

4.構建一體化學科滲透模式。在中職學校制造類專業的一體化教學模式中，教學內容的一體性和相關性非常重要，也就是說幾類課程的教學內容要保持一定的相聯和相融，這樣可以讓各個學科的教學相互促進、相得益彰，進而形成比較完整的教學體系。當前各類企業對中職學校制造類專業的畢業生的要求在不斷提高，要求他們具備比較深的專業知識，必須具有比較強的計算機操作和應用能力，要有一定水準的外語閱讀能力，同時還具有較強的理念聯系實際的能力。因此，對于教學課程的設置必須有所創新，要用發展的思維和關聯的思維來設置教學課程，盡量克服和避免教學內容的跳躍性，或者過于片面地加大課程的內容深度，要從專業技術的基礎課開始，就要以專業學科為主線，十分重視專業知識、關聯知識的傳授和滲透，讓教學的內容更富有內存邏輯性和關聯性。例如，在訓練學生的讀圖與繪圖能力時，有必要將專業課中的典型零件融入到制圖教學中，并通過“測繪”這一訓練環節，讓學生自覺地將所學的理論基礎知識轉化為實際基本技能。又如對于計算機技術的教學，可以沿著“計算機應用”、“計算機操作考證”和“計算機實用技術”這一教學路線進行，這樣可以有效提高教學效率。

參考文獻：

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