重視寫法指導 培養“自能作文”能力

摘要：如何還學生一個“自由空間”，打開心靈窗戶，自由表達，讓學生習作展示其個性和創造，是作文教學面臨的重要問題之一。因此，加強寫法指導和培養“自能作文”能力是作文教學改革的切入點和突破口。下面我就此談談幾點做法：激發興趣，引發學生寫作欲望；指導觀察想象，豐富習作資源；讀寫結合，扎實作文的基本功；評改文稿，提高學生習作能力。

關鍵詞：激發興趣；豐富寫作資源；讀寫結合；提高習作能力

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0206-02

長期以來，不少語文教師常陷于作文教學的困惑之中，學生對作文更是“望而生畏”。如何還學生一個“自由空間”，打開心靈窗戶，自由表達，讓學生習作展示其個性和創造，是作文教學面臨的重要問題之一。因此，加強寫法指導和培養“自能作文”能力是作文教學改革的切入點和突破口。下面我就此談談幾點做法：

一、激發興趣，引發學生寫作欲望

“興趣是最好的老師”。小學生具有愛玩、喜動、好奇和憑興趣做事的心理特征，教師應把學生這些特征與作文教學有機結合起來，在作文課中，老師要努力創設樂寫氣氛，因人而異，通過巧妙的誘導、恰到好處的點撥，輔之多樣手段，激發學生愉悅的心情，使其對習作產生深厚的興趣，這樣就能達到事半功倍的效果。

1.以內容引趣。從內容入手是培養學生作文興趣的關鍵。教師要鼓勵學生寫自己熟悉的事物，如寫“我喜歡的一個人”，教師可引導學生寫自己熟悉的“爸爸、媽媽、老師……”，通過自己平時和他們的接觸、交往，對他們的了解，選取典型的事例來體現所寫人物的品質。引導學生說說平時你最喜歡誰，為什么喜歡他（她），這樣拉近和所寫人物的距離，激發學生的寫作欲望，讓學生有材料可寫。此外，還可在作文命題上巧下功夫，設計一些活題目，如“夸爸爸媽媽”“我愛 ”等題目，拓展學生寫作的空間，讓學生根據自己的感受來作文，激發學生的寫作興趣，使學生樂意寫、高興寫。

2.從示范導趣。例如，在作文課上，我不急于出示題目，而是選擇班上幾個作文有進步的同學為例，適時鼓勵他們、表揚他們，并通過讓他們讀例文，傳授進步經驗，使其體會到寫作的樂趣和成功的喜悅。這樣學生的寫作熱情就大大提高，信心十足，從而克服了習作難的心理。

3.立足生活實際激趣。農村的孩子因為缺少細致的觀察、發現，再就是孩子生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐經驗，對周圍環境、生活了解非常少，寫出來的作文往往千篇一律，沒有新意。因此，適當地帶領他們走入生活，不僅是讓他們參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。

二、指導觀察想象，豐富習作資源

新課標指出：“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考的積極性”。小學生作文最大的困難就是“巧婦難為無米之炊”，也就是無材料可寫。在作文教學中要突破選材難，讓學生獲取并積累大量的作文素材，讓學生有話可說，有內容可寫。一個重要的方法就是引導學生養成善于觀察，善于思考，努力提高學生的觀察能力和想象能力。作文指導課，教師要指導觀察、教給方法、引向生活、廣開“材”路。讓學生在觀察中擷取生活中的一朵朵浪花，進而引導學生在觀察中進行聯想和想象，把觀察到的東西上升到理性的東西，由表及里，加深對觀察對象的認識和感受，發展想象力，使文章內容更豐富生動。

三、讀寫結合，扎實作文的基本功

語文是工具。學生閱讀書籍和寫作文章的技能必須通過訓練方能形成。閱讀積累了語言和思維的材料，具有范型的作用，閱讀材料在一定意義上為學生作文提供了“樣式”，而作文在一定意義上說則是閱讀的運用，對閱讀有促進和強化作用。換句話講，讀和寫，二者是相輔相成的。讀是理解，是吸收；寫是表達，是運用。讀和寫的關系實質是“吸收”和“表達”的關系，是“學”和“用”的關系。學用必須一致，讀寫必須結合。正如《義務教育語文課程標準》所提出的那樣：“作文教學要與閱讀教學密切配合。在閱讀教學中，要指導學生學習作者觀察事物，分析事物，遣詞造句，連段成篇的方法。讀寫是作文教學的基本功。在作文教學中，要引導學生把閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去”。所以，讀和寫的緊密結合有利于更快更好地實現語文教學的整體目標，更好地提高學生的寫作水平。通過讀的練習，向古人學習智慧，向今人學文筆；通過寫的練習，在內容上求真，在章法上求善，在語言上求美，力求達到讀寫結合零脫節的美好境界。教師在課堂教學中，要把讀和寫結合起來，憑借教材這些例子，對學生進行寫的訓練，提高學生的表達能力。我的做法是：讀范文時，要求學生找出精彩語段，品析學法，然后進行片段練筆，由讀到摹仿，再由模仿到創新。

例如《燕子》一文中，第二自然段描繪了一幅生機勃勃的春景圖，先讓學生反復誦讀，體會寫法，進而指導學生練筆，利用自己平時看到的、聽到的春天景象，重新描畫一幅春光圖。學生由讀到寫，語言準確，方法得當，把感情表達得淋漓盡致。此外，還要引導學生多看課外書，做好讀書筆記，積累語言，豐富素材，學習技巧。這樣，作文時學生就能筆下生花。

四、評改文稿，提高學生習作能力

“文章不厭百回改”。教學生學會修改作文，不僅能促進“寫”，激發學生的寫作興趣，發展智力，提高寫作水平，而且能讓學生在改的過程中養成勤于動腦、精益求精的好習慣。每次作文，我都注重訓練學生評改文稿的能力。“改”應是學生自己去改。教師要教學生評改作文“鑰匙”，教給學生修改方法。使學生明確寫作目的，圍繞寫作目的增刪內容，并學會修改語句，讓他們多讀，如果讀起來流利，就可能通順，反之，就是有“病”。還要教給學生一些常用的修改符號。學生根據修改方法，可以自斟自改，也可以兩人互改、小組互改，一文多改，反復推敲，直到滿意為止。

這樣，教師以發展為宗旨構建開放的評改方式，做到全員、全程、全面評價，使學生體驗到習作的成功，真正做到習作心中有數，大大提高“自能作文”的能力。