充分發揮輔導員作用 促進學生就業輔導工作

摘要：隨著各級高等院校的快速發展和教育改革的不斷深入，大學生就業形勢非常嚴峻，就業問題顯得非常突出，有效發揮高校各方面資源，提高高校就業率是目前很多高校急需解決的問題。本文從高校輔導員的工作內容出發，分析當前高校就業輔導工作中存在的不足，并提出系列措施，提高學生就業輔導工作水平。

關鍵字：輔導員；就業；輔導

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0002-02

在高等院校教育與管理過程當中，輔導員是其中重要的組成部分。高校輔導員被稱為是“在政治上成為學生的引路人，在學術上成為學生的帶頭人，在生活上成為學生的貼心人”。因此一個成功的輔導員給學生的是信任感與安全感，具備豐富生活的閱歷和高尚的人格。在實際工作當中輔導員往往扮演多個角色，他不但是學生知識的傳播者還是團體的領導者、家長的代理人、心理輔導員、職業生涯規劃指導者、職業工作介紹者、勞動力市場信息者。輔導員在促進學生就業過程中發揮著重要作用。

一、輔導員工作與大學生就業的關系

輔導員是學校學生思想政治教育和學生行政管理工作第一線的組織者，是學生在校期間德智體全面發展的導師。由于工作涉及到學生教育和管理的方方面面，輔導員們往往身兼數職。在各個兼職當中，輔導員首先應該是指導員，其次是咨詢員，然后是服務員和管理員。大學生就業指導就是集指導輔導與咨詢輔導于一體，因此大學生就業指導工作是輔導員工作中的重要組成部分，它貫穿學生學習的各個階段當中。

二、我國大學生的就業狀況和就業輔導分析

2011年，我國高等教育總規模達1900萬人，高等教育毛入學率23%。全國各類學校舉辦的各種形式的成人非學歷教育結業人數達7436萬人次，目前有5844萬人正在接受各類培訓，其中職業技術培訓學校全年共培訓7242萬人次。當前各級各類民辦學校共有7000所，在校生總規模達1416萬人。在大學生就業過程當中，出現本科及以上學歷畢業生就業情況較好，高職高專畢業生就業率偏低；師范類、工科類及實用型專業畢業生就業情況較好，文科類及單學科專業畢業生就業較為困難的現象。“三資”企業和民營企業成為畢業生就業的主渠道。在就業輔導方面有的高校的重視程度不夠，沒有明確的就業指導目標，并且出現就業指導隊伍素質不高、就業指導缺乏連續性、就業指導的內容比較單一等問題，使目前就業指導工作滯后于畢業生求職擇業需求。因此根據實際情況的變化，制定有效的就業輔導計劃，加強高校就業指導工作的實用性顯得非常必要。

三、全面發揮高校輔導員作用，提高學生就業輔導工作質量的具體措施

1.輔導員應不斷提高自身的基本素質。高校輔導員在日常學習過程當中必須密切關注政治變化、認真研讀馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論原著，深入領會“三個代表”精神實質，熟悉黨的基本路線、方針、政策，平時注意收聽收看廣播電視，廣泛閱讀各類報刊雜志，做到理論聯系實際，善于解決就業輔導工作中遇到的問題，提高自己的政治敏銳性和洞察力，正確教育和引導學生，為黨和國家培養出政治上的合格人才。另外在提高政治素質的同時也要提高自身的綜合素質，提高自身道德素質、心理素質、人文素質、業務素質，使自身綜合素質得到全面有效的提升。

2.制定科學有效的就業輔導計劃。高校輔導員在就業輔導的過程當中應根據學生的不同學期和學習任務特點，制定詳細的輔導計劃，將就業輔導階段性與連續性進行有機結合。如在大學一年級就業指導內容可以包括：“畢業生就業形勢”指導、“大學生職業生涯規劃”指導、“大學生應具備的能力與素質”指導等內容。二年級就業指導內容可以包括：“大學生就業觀念”指導、“大學生就業心理素質”指導。三年級就業指導包括：“大學生求職技巧”指導、“大學生就業法律知識”指導。四年級就業指導內容有：“大學生就業政策”指導、“大學生就業信息”指導等內容。這樣將就業的各個方面的信息和要求依據不同的學習階段傳授給學生，提高學生的就業能力。

3.注意學生生活細節，為就業輔導做好準備。在就業輔導過程中，輔導員要注意學生學習和生活當中的各種表現，提高關切力度。

（1）從作息中關切。在實際教學管理中，如發現學生的上下學及生活作息不正常，出現經常遲到、缺席或逃學的現象，輔導員要隨時掌握學生動態，了解原因，解決相關問題。（2）從行為上探討。輔導員要多留心學生的行為有無異常，學生的行為如有偏差，要立即查明原因，適時給予輔導矯正，并追蹤至改好為止。（3）從溝通中傾聽。輔導員除了做好日常管理工作外，還要盡量抽出時間與學生交談，多傾聽學生的心聲，以便從中給予激勵增強或發現問題，盡早給予幫助或治療。（4）從興趣中輔導。輔導員要注意從日常觀察、測驗結果、活動表現、學業成就，發現學生的興趣及發展，并輔導學生，多往自己的興趣方面發展，建立學生的信心。

4.采用多種工作模式落實就業輔導工作。在當前復雜多變的就業形勢下，學校應該改變以計劃經濟為主的服務模式，提高學習主體性，使用多種工作模式，充分發揮高校輔導員在日常教學與管理當中的作用。（1）指導模式。在指導模式中，畢業生就業主體地位比較突出，為了幫助學生能夠順利就業和成才，高校輔導員應根據學生性格、興趣、特長，合理地選擇專業，盡量避免所學專業與將來職業的不適應性。指導學生樹立個人職業發展目標，培養大個人職業發展規劃的意識，指導大學生為實現自己的職業發展目標而努力。指導模式的最大特點是對大學生服務質量和層次有了較高的要求，它不再僅僅停留在具體事務服務層面上。（2）咨詢模式。咨詢模式與指導模式在服務內容上基本相同，所不同的主要是在服務方式上，指導模式主要是對學生進行共性方面的服務，咨詢模式側重采取個性化的服務方式，針對特殊群體的學生提供專業性的指導。如有些大學畢業生有著較強的創業意愿，但面臨很多困難，自身的創業能力也比較低。這就應當針對其特殊性給予幫助。（3）教學模式。教學模式主要是指通過課堂教學的方式對大學生進行各種就業指導活動。在高校課程當中可以定期設定就業輔導的專業課程，由經驗豐富的輔導員擔任老師，將當前就業形勢和應注意的問題等知識，全面有效地傳授給學生。

5.幫助學生樹立正確的工作觀，找準職業生涯定位。在就業過程當中，很多學生對將來的就業有很多的錯誤認識，如就業困難、工作形式枯燥、專業應用差等。因此輔導員要積極消除學生對就業的錯誤認識，使學生認識到一個專業有多種可能選擇的職業，增強職業分類了解，從而能夠在學習當中有目的地進行職業信息的探索。另外在就業輔導當中，要讓學生了解在職業規劃過程中可能出現的障礙，并培養其解決問題的能力。使學生在重大問題上能夠正確地辨認，并根據自身的發展需要掌握正確的目標設立方法，為自己的生涯發展設立長遠的目標，并將目標轉化為行動。

就業輔導的過程當中是全人的教育，亦是生活教育，每一位輔導員在輔導學生的過程當中要做好自己的生涯規劃，用心走出自己的生涯路。只有在明確自身職業規劃的前提下，才能為學生就業之路點燈，做學生生涯的指導人。

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作者簡介：張迪（1983年），女，籍貫：河北唐山人，職稱：助教，學歷：本科，主要研究方向：思想政治教育。