淺談高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸及其對(duì)策

摘要：高等職業(yè)教育是我國(guó)教育體制中不可或缺的一部分，是為我國(guó)輸送棟梁之才的一個(gè)重要渠道。高職院校在選擇教師時(shí)應(yīng)該側(cè)重選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、在企業(yè)有一定時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)歷的教師，加強(qiáng)教師與企業(yè)之間的溝通交流，不僅要求理論上進(jìn)修，在實(shí)踐能力培養(yǎng)上要走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，從而鍛煉出一支既有雄厚的理論知識(shí)又有非凡的專業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；硬件實(shí)力；“雙師型”教師

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0095-02

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高技能人才缺乏是市場(chǎng)的客觀表現(xiàn)。為了加快市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，我國(guó)提出了“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，從側(cè)面對(duì)高技能人才提出了新的要求，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育的重視程度有所加強(qiáng)，政府扶植力度在加大，發(fā)展也比較迅速，但是我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，制度體系不完善，依舊存在著諸多問(wèn)題難點(diǎn)。如何圖片高職教育發(fā)展的“瓶頸”，是我們需要思考的問(wèn)題。

一、高職教育發(fā)展的“瓶頸”

1.社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)度不高。當(dāng)前我國(guó)相當(dāng)一部分人認(rèn)為，接受高等職業(yè)教育的學(xué)生一般都是高考的失敗者。這些思想在人們的意識(shí)中已經(jīng)根深蒂固，也是影響高等職業(yè)教育發(fā)展的根本原因。

2.高職教育培養(yǎng)的人才達(dá)不到社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)。全新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景要求人才必須掌握豐富的知識(shí)，并且“術(shù)業(yè)有專攻”，這是科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)高等職業(yè)教育提出的新的挑戰(zhàn)。而目前我國(guó)高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才綜合素質(zhì)不高，所學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域太過(guò)狹隘，技能過(guò)于單一，不能在實(shí)際操作中發(fā)揮其所長(zhǎng)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了企業(yè)所需。

3.高職院校硬件設(shè)施不完善。硬件實(shí)力是評(píng)判一個(gè)學(xué)校優(yōu)秀與否的重要指標(biāo)。為了能夠招攬到更多的學(xué)生，一些高職院校在校園環(huán)境建設(shè)上投入了大量的資金，擴(kuò)建學(xué)院面積，美化校園環(huán)境，提高學(xué)生住宿環(huán)境。大量的經(jīng)費(fèi)花在了美化校園上，卻使一些實(shí)驗(yàn)用的器材、先進(jìn)的教學(xué)儀器、大型的案例設(shè)備遲遲不到位。學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中缺少硬件設(shè)備的輔助，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)下降。

4.高職院校缺乏與社會(huì)的緊密合作。目前我國(guó)高等職業(yè)教育還是沿襲傳統(tǒng)的普通高等教育的封閉式教育模式。封閉式教育模式往往會(huì)堵塞學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)變化的途徑，而使教學(xué)內(nèi)容落后，不具有時(shí)代性。學(xué)校并不能給學(xué)生提供真正的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這使得學(xué)生即使學(xué)富五車，也在進(jìn)入崗位后面對(duì)工作感到無(wú)從下手。

二、我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，增加特色教育。轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這需要學(xué)校和政府通力合作。政府需要加強(qiáng)其職能，加大對(duì)高職教育的扶持力度，出臺(tái)相關(guān)政策，改革制度，提高社會(huì)對(duì)于高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)度，尊重高等職業(yè)教育。同時(shí)學(xué)校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，從以“數(shù)量”為中心向“高質(zhì)”的方向發(fā)展，明確定位，辦出自己的特色。高職院校應(yīng)及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。

2.實(shí)行教育課程改革，提高學(xué)生的職業(yè)能力。高等職業(yè)教育也需要改革，建立能夠突出職業(yè)能力、技能特色的課程標(biāo)準(zhǔn)。改革應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)整體性培養(yǎng)；重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。第二，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該工學(xué)結(jié)合。高職學(xué)院應(yīng)該和企業(yè)合作共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，共同承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。第三，課程內(nèi)容應(yīng)該面向技能及綜合應(yīng)用。第四，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該達(dá)到“三位一體”，即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、崗位技能的掌握、專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)重視對(duì)高職課程體系的整體性評(píng)價(jià)和課程本身價(jià)值的評(píng)價(jià)。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)的“雙師化”發(fā)展。高職院校在選擇教師時(shí)應(yīng)該側(cè)重選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、在企業(yè)有一定時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)歷的教師，而不是追求高學(xué)歷、高文憑，或所謂的“小洋人”。對(duì)于剛畢業(yè)的年輕教師，學(xué)院應(yīng)該重視其專業(yè)培訓(xùn)，建立教師專業(yè)能力培訓(xùn)系統(tǒng)，使教師能力達(dá)到專業(yè)化、多元化的標(biāo)準(zhǔn)，并最終適應(yīng)社會(huì)需求。加強(qiáng)教師與企業(yè)之間的溝通交流，不僅要求理論上進(jìn)修，在實(shí)踐能力培養(yǎng)上要走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，從而鍛煉出一支既有雄厚的理論知識(shí)又有非凡的專業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

4.政府加大資金投入和政策扶植。高等職業(yè)教育是我國(guó)教育體制中的一個(gè)重要組成部分，如果缺少了國(guó)家的扶持，將很難長(zhǎng)久持續(xù)的發(fā)展下去。到2011年，我國(guó)國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)僅占國(guó)家GDP的3.66%，也未能完成在2010年之前完成4%的目標(biāo)。而其中，對(duì)高職教育的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)少之又少。根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2011》，2009年高等職業(yè)教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)僅占GDP的0.7%。因此，要發(fā)展高等職業(yè)教育，政府不僅要加大財(cái)政投入，還要出臺(tái)相關(guān)政策給予支持，鼓勵(lì)企業(yè)參與高職教育的合作，對(duì)實(shí)行校企合作的企業(yè)實(shí)行優(yōu)惠政策，對(duì)參與企業(yè)合作的院校給予政策，提供必要的方便。與此同時(shí)，國(guó)家可加大在高職院校中建立實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地的力度，達(dá)到資源共享，從而促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)教育是我國(guó)教育體制中不可或缺的一部分，是為我國(guó)輸送棟梁之才的一個(gè)重要渠道。我們需要不斷地去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富其教學(xué)內(nèi)容，改革其教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，如此才會(huì)達(dá)到各方共贏的目標(biāo)。學(xué)院應(yīng)該重視教師的專業(yè)培訓(xùn)，建立教師專業(yè)能力培訓(xùn)系統(tǒng)，使教師能力達(dá)到專業(yè)化、多元化的標(biāo)準(zhǔn)，并最終適應(yīng)社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

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