多元智能理論的體育教學思想

摘要：多元智能理論是關于人類智能方面研究成果，已形成一套完整的教育體系，并且在當代廣泛的運用在心理學、教育學領域。將多元智能理論應用到體育教學中，能夠改變傳統一元智能理論的教學思想，更符合智能的特點，使學生了解自己的不足和優勢，激發學生的積極性和主動性，更有利于提高學生的基本知識、基本技能。

關鍵詞：多元智能理論；體育教學思想；因材施教

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0097-02

美國哈佛大學教授、當代世界著名的心理學家和教育學家霍華德·加德納于1983年提出了他的多元智能理論。多元智能理論向傳統的智能理論和人才觀念提出了挑戰，成為20世紀90年代以來西方國家教育教學改革的重要指導思想。學校體育課程和其他課程一樣，在知識經濟的時代背景下，課程目標和教學思想及其模式都面臨著新的發展和改革任務。體育教學逐步呈現“人性化、智能化、多元化”等特點。體育教學中，充分發揮教材的特點，關注學生特質和發展潛能，運用多元化的教學模式和手段，使學生在強健體格的同時習得健全的人格，這是當代體育教育改革的主要內容之一，也是今后體育教育改革的主要方向。

一、加德納多元智能理論的基本內容

1.多元智能的內涵。加德納認為，每一個人都擁有八種智能，這八種智能為：（1）身體—動覺智能。指用身體來表達思想、感情和解決問題的能力。包括以下幾種身體素質：協調、靈活、速度和平衡。（2）自知—自省智能。它指的是了解自己的能力，這種能力可以使自己知道與他人的相似和相異之處，提醒自己應該做哪些事情及如何控制自己的情緒。（3）交往—交流智能。它指的是理解他人的情緒、感情、動機和目的的能力。這種能力能夠以實效的方式來解決問題并能夠做出積極有效的回應。（4）言語—語言智能。它指的是在說和寫中有效地運用詞匯的能力。表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。（5）數理—邏輯智能。它指的是有效地運用數字和推理的能力。表現為能夠理解數字的本質特征、因果原則，并且能夠預測事物的未來發展和使用簡單的機器的能力。（6）音樂—節奏智能。它指的是感受節奏、音高和韻律的能力。表現為個人對音樂包括節奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。（7）視覺—空間智能。它指的是感受形式、空間、顏色、線條和形狀的能力。表現為通過平面圖形和立體造型表達視覺和空間的能力。（8）自然智能。它指的是對植物、礦物和動物識別和給他們分類的能力，包括巖石、草地和各種花卉及動物。

2.多元智能的本質。加德納的多元智能理論的本質可以概括為：首先，每個人都擁有八種智能。每個人的八種智能都以獨特的方式共同地發揮作用。其次，智能是可以發展的。加德納認為，只要通過適當的鼓勵和教育，個人都擁有將八種智能發展到高水平的能力。再次，智能以復雜的方式共同發揮著作用。沒有哪一種智能可以獨立地存在，智能往往都是交互作用的結果。第四，八種能力中的任何一種都是智能的表現。

二、多元智能理論的體育教學思想

1.樂觀的學生觀。多元智能理論認為每個學生都有相對獨立的多項智能，它們以不同方式、不同程度錯綜復雜地組合起來，使得每個學生的智能都各具特色，每個學生都是獨特的，有自己的學習類型和方法。傳統上我們認為的“差生”，只是語言智能或數理邏輯智能方面表現不夠好，其他方面的表現可能并不差，他們同樣都有智力發展的潛能，看到了“人人有才”、“每個學生都是潛在的天才”，增強了人們對每一個人接受教育的可能性的信心。從這個意義上來說，每個學生都是優秀的，不存在差生，不存在智能水平高低的問題，只存在智能類型或學習類型差異的問題。

2.個性化的教學觀。加德納“多元智力理論”認為：每個人身上的八種智力共存并且相互獨立，不同智力之間的優勢和特點難以相互遷移。學校教育的宗旨應該是開發多種智力并幫助學生發現適合其智能特點的職業和愛好。作為體育教師，有責任和義務發揮自己的聰明才智，為社會培養優秀的人才。

3.建構以發展學生個性為主體的教育觀。通過創設寬松、民主、生動、活潑的體育教育環境，形成激勵學生獨立思考、創造性學習的教育機制。體育教學中，對學生運動成績的評價不應單純關注單項技能，而應從綜合素質考查，包括學生參與活動的積極性、價值觀、運動技能的掌握、學生的情感態度、學生的運動能力的差異等方面。

4.多樣的評價觀。相信所有學生都是各有智力特點、學習類型和發展方向的可造就人才，不要用統一的標準按照統一的尺度去衡量和評價學生，簡單地把學生劃分成“好”和“差”、“聰明”與“不聰明”。體育教師應當建立內容多元化、方法多樣化、手段個性化的科學的體育教學評價觀，才可能真正地全面了解學生，關心學生，愛護學生。

5.教學中要真正體現“因材施教”。善于發現每個學生的智力特點，并應用各種教學方法和手段激發和挖掘學生的各方面潛能，為學生搭建表現其才智的舞臺，充分發揮學生的優勢智能，使他們成為特長突出、全面發展的人。體育教學應該是賞識教育而不應該是挫折教育，要使學生在體育運動中體驗到快樂。體育教學要建立人人都能成功的教育理念，要真正做到面向全體學生，并為每一個學生取得最終成功作好充分準備。作為體育教師，應該幫助學生確立體育學習方面成功的具體目標，挖掘學生身上的運動潛力，找出促進學生體育學習成功的途徑。

多元智能理論已經被喻為21世紀主流教育思想之一，多元智能理論作為一種心理學發展而來的教育思想，有著較完善、成熟的理論體系，為我們全面地了解學生、認識學生，實施以學生為中心的課堂教學提供了可操作性較強的理論基礎和實踐指導。處于新課程體育改革中的教師，更應該認識它、學習它、運用它，以提高自己的專業技能。在教學改革和素質教育中，培養出既能全面發展、又有個性特長，既具有開拓性又有創新性的多元人才，為我國體育事業的發展做出一點貢獻。

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