淺析如何讓體育教學對小學生產生“磁化”效應

摘要：近些年來，筆者對最近幾個年級的小學生進行了課上調查，調查的內容主要是，大家是否喜歡上體育課，結果驚人地發現，本應該受到小學生喜愛的體育課，竟然也屬于他們“厭學”的課程之一。針對這一問題現狀，本文主要探討如何讓體育課吸引學生，對小學生產生“磁化”效應，從而提高小學體育課堂教學的實效性。

關鍵詞：小學體育；課堂教學；“磁化”效應；教學

中圖分類號：G623.8？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0110-02

由于長期受到應試教育升學率指揮棒的影響，各個學校都不同程度地存在對文化課厭學的現象。但是筆者發現，小學體育課竟然也在同學們的厭學之列。小學生本身好動，對體育課來說應該是比較喜歡上的。因為在小學體育課中，體育游戲是最吸引小學生的，筆者從體育課上學生那種忘情玩耍的投入狀態，發現小學生對體育活動和體育課，從內心深處是并不抵觸的。使小學生產生厭倦感的來自體育課上的體育教師的教學內容，來自體育教師使用的教學方法。由于教師的原因導致了體育教學中教師的教與學生的學兩者之間的對立。因此，筆者嘗試如何讓體育課吸引住學生，對學生產生“磁化”效應。

一、體育課對學生產生“磁化”效應，教師是關鍵

著名的教育家羅伯特·特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別于其他的表演藝術，這是由教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”這就是在說教師是決定體育課是否對學生產生“磁化”的關鍵因素。為了增加體育課對學生的吸引力，筆者在體育課堂教學的過程中，非常注重動作的技巧性、動作之間的和諧性的研究，在給學生做示范表演的過程中，突出動作的美的特點，讓學生在欣賞和體驗的過程中，進行審美教育。筆者吸取演員在舞臺表演中的聲、神、行等方面的藝術修養，在體育課上給學生做動作展示的時候，流露出人格魅力和自己的真實情感。學生對體育課缺乏興趣，體育課堂教學不見實效的關鍵因素在于教師，而不是學生的錯。

二、消除學生的顧慮，“磁化”學生的心靈

如筆者在小學三年級體育課水平二《前滾翻》一課時的教學中，明確這一課的教學目標：一是讓學生樂于開動腦筋，表現自我，充分展示學生個性；二是在體育活動中有一定的觀察和模仿能力；三是在體育活動中表現出合作行為，培養創造能力。前滾翻的教學，學生由于擔心自己被摔，對這節課的教學存在畏懼心理，多數學生不敢做、不想去實踐體驗。筆者在介紹本節課的學習內容后，問學生：“同學們，冬天來了，誰最喜歡出去玩？”這可激起了全班學生的興趣。都紛紛舉手示意，表示喜歡參加。筆者接著問：“能告訴老師，冬天你們想去哪兒玩嗎？”同學們開始發揮自己的想象力了。有幾個同學說要去野生動物園玩。筆者借此開始引導：“今天，老師帶你們到動物園里玩一玩，看看動物園里的小動物是怎樣過冬的，好不好？但是，到了動物園，一定要注意，必須聽從老師的指揮，注意安全！”學生的興趣一下子就被調動了起來。有趣的導入，將學生的心放松下來，別著實地“磁化”了。為下一步的體育課堂內容教學做好了情感鋪墊。

三、體育課對小學生的“磁化”效應體現在結果的“變化”上

對于學生是否喜歡體育課，看他們是否被體育話的“磁化”效應所吸引過來，關鍵是要看最后的結果是否發生了“變化”。筆者在體育課的教學過程中，就是根據學生的現有狀態，結合本節課要講述的教學內容，通過適當的教學方法的選擇，讓課堂教學能夠達到最佳的教學效果。如三年級體育課《投擲與游戲》輕物投準的練習。一般的體育課教學只重視運動技能的傳授，學生練一會兒就會反感了。筆者通過營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入在課堂教學中，在注重技能的基礎上更關注學生的體育學習中情感的注入和培養。讓體育課通過學生的參與體驗在學習的過程中享受到運動的快樂。在學習的結果上見變化。為了讓學生能投準能，筆者讓學生在活動中與同伴友好交往與合作為主要目標，選擇了以投準與游戲中的“沙包投準”和游戲“趕小豬”為教材內容。從有助于小學生的發展為根本，筆者創設了一個“解放軍戰士趕跑大灰狼救回農民伯伯小豬”的情境，通過讓學生模擬練習來激發學生的運動興趣，學生很自然地參與到準確投擲的動作練習中。為提高學生手指、手腕的控制能力，利用情境教學方法有效地激發學生的學習興趣，順應學生崇拜解放軍戰士這一特性，學生盡力去模仿解放軍戰士，為順利完成任務（教學目標）奠定了基礎。筆者還組織學生進行“趕小豬”游戲比賽，培養學生集體協作精神。學生玩的非常的開心，投準動作是方法多的很，有單足跪地投的，有并足單臂投的，單手由下向上拋的占多數。筆者讓做的比較好的學生為大家做經驗交流，集合學生，請個別學生演示并簡要說明動作，給學生提供互助互學的機會。學生練習更加起勁了，基本上每個同學都有給大家分享經驗的機會，一堂課圓滿地完成了教學任務。

總之，教師要通過多種方法和手段，創設積極的教學情景、創設和諧、寬松、民主的課堂教學氛圍，充分發揮學生的自主性和聰明才智，使學生在逼真的角色扮演中，全身心投入游戲競賽中，激發學生的學習興趣。讓體育教學對小學生產生“磁化”效應，從而提高體育課堂教學的實效性。

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