農(nóng)村低年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略

摘要：課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高以至整體素質(zhì)的發(fā)展關(guān)系密切。本文對農(nóng)村低年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課外閱讀；對策

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0245-02

近幾年來，小學(xué)語文教學(xué)研究很有生氣。識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)出現(xiàn)不少研究成果，唯獨對課外閱讀的研究不多。鑒于此，筆者對農(nóng)村低年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略進行了探討。

一、課外閱讀的意義

如果對課外閱讀指導(dǎo)得法，將對小學(xué)生有很多益處。首先，能夠激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)生有著旺盛的求知欲、強烈的好奇心和充沛的精力。他們對各類游戲十分感興趣，而對以文字形式表現(xiàn)的課外閱讀興趣不大。因此，老師應(yīng)通過積極的引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣。其次，可以提高閱讀質(zhì)量。蘇聯(lián)教育家蘇程姆林斯基提出“要教會學(xué)生真正的閱讀”。他認(rèn)為：真正的閱讀，就是要深入思考讀物的含義，使閱讀成為一種智力游戲和藝術(shù)享受。只有這種閱讀，才能激發(fā)起小學(xué)生對周圍世界和自己的深思。要使書籍真正成為“人類進步的階梯”，成為“生活的教科書”，是離不開教師的循循善誘的。

二、農(nóng)村低年級學(xué)生面臨的閱讀問題

我國農(nóng)村小學(xué)歷來對學(xué)生的課外閱讀重視不夠，不少學(xué)校和班級處于放任自流狀態(tài)。在信息猛增、信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，學(xué)生的課外閱讀面臨著一些新問題。

1.沒有書看。有調(diào)查表明，由于借不到書而不看課外書的兒童在農(nóng)村占近60%。我國城鎮(zhèn)公共圖書館少，對少年兒童開放得更少。書價偏高和學(xué)校購置圖書的經(jīng)費不足，導(dǎo)致學(xué)校圖書館（室）的圖書數(shù)量不足，更新困難。近年來我國農(nóng)村居民收入水平普遍提高，但家庭開支中用于購買書籍的支出比重反而下降。多數(shù)家庭沒有藏書或不常購書。一部分對教育比較重視的家長為孩子購買一些書，但主要是跟學(xué)業(yè)直接有關(guān)的教輔讀物，如練習(xí)冊、復(fù)習(xí)用書、學(xué)生作文選等。由于上述原因，小學(xué)生常常沒有課外書看。

2.沒有時間看。毋庸諱言，我國中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍相當(dāng)重。調(diào)查顯示，有22.5%的學(xué)生認(rèn)為不看課外書的原因是作業(yè)多，沒時間看。其中三年級15.6%，四年級21.5%，五年級30%，呈逐年上升趨勢。隨著年級的升高，作業(yè)太多成為農(nóng)村學(xué)生不看課外書的主要原因。這些作業(yè)有相當(dāng)一部分是機械重復(fù)的，如大量抄寫字詞，做各種練習(xí)卷等。由于機械繁瑣的作業(yè)太多而擠掉了學(xué)生閱讀課外書的時間，實在是得不償失的。

3.看電視、玩游戲機擠掉了課外閱讀。在我國，電視幾乎已經(jīng)普及到家家戶戶，甚至不少家庭擁有計算機和網(wǎng)絡(luò)。電視是有聲有色的活動圖像，其吸引力遠大于書籍，對兒童來說更是如此。有些孩子上網(wǎng)玩電子游戲更是樂此不疲。電視和電子游戲?qū)和某砷L有一定的作用，但只看電視不看書，對孩子的發(fā)展無疑是不利的。

4.看的書格調(diào)不高。目前我國的出版事業(yè)空前繁榮，但出版的圖書也良莠不齊。少數(shù)出版社和書商以贏利為目的，出版的兒童讀物格調(diào)低下，市面上甚至有內(nèi)容不良的“口袋書”出售。由于兒童鑒別能力和抵制誘惑的能力比較低，不良讀物的流傳對兒童精神有毒害作用。這些問題不能等閑視之，因為它涉及一代人的精神營養(yǎng)。教師應(yīng)采取有效對策，積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。

三、農(nóng)村低年級學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

針對當(dāng)前社會的實際情況和學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，教師的課外閱讀指導(dǎo)策略也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。在課外閱讀指導(dǎo)中，可以采用以下一些策略：

1.興趣性。課外閱讀是一種學(xué)生自主的、非強制性的活動，興趣性是第一位的。兒童如果沒有興趣，不愿意閱讀，還有什么熏陶感染作用可言？為此，課外讀物的選擇、推薦，都要充分考慮兒童的興趣和年齡特點。一項研究表明，少年兒童的閱讀興趣大致可作如下劃分：6～8歲是寓言故事期，他們對寓言故事有更濃厚的興趣；8～10歲是童話故事期，他們對像《安徒生童話》一樣的基于生活現(xiàn)實寫照的虛構(gòu)故事更感興趣；10～13歲是傳記及傳奇故事時期，他們對那些充滿傳奇色彩或具有冒險精神的趣事更感興趣。誠然，這只是針對小學(xué)生普遍性而言，具體到不同的性別，閱讀興趣也存在一定差異。

2.廣泛性。課外閱讀的范圍十分廣闊，小學(xué)生課外讀物的選擇也應(yīng)該有一定的廣度，不僅要看文學(xué)作品，還要看科普、歷史及文化方面的作品。單指文學(xué)作品而言，不僅將視野聚焦于感興趣的童話、寓言、傳奇故事等，還要嘗試閱讀詩歌、散文、小說等。不斷擴大學(xué)生的閱讀面，對各種類型、各種風(fēng)格的作品兼容并包，只要是有價值的讀物，都可以嘗試讓學(xué)生接受。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)讀物越來越多，老師應(yīng)提倡學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。

3.自主性。應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇課外讀物，并選擇合適的時間和方式，這方面老師要有足夠的寬容。小學(xué)生的課外閱讀，重在培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，教師和家長都不應(yīng)太急功近利。所以，不要過早和頻繁地要求學(xué)生摘錄好詞佳句、做讀書筆記，以免使學(xué)生對課外閱讀望而生畏。要為學(xué)生營造一個自由寬松的課外閱讀環(huán)境。教師可以通過交流讀書心得、朗誦自己喜歡的片斷、講書中的故事、相互介紹圖書等形式，形成愛讀書、讀好書的氛圍。

4.發(fā)展性。教師要關(guān)注課外閱讀對兒童精神和語言的影響，推動學(xué)生身心的健康發(fā)展。從小學(xué)低年級開始，就要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，如用眼衛(wèi)生、愛護圖書的習(xí)慣等。而學(xué)生對閱讀發(fā)生興趣后，應(yīng)讓他們保持這種興趣并向深度和廣度發(fā)展。適時地向?qū)W生推薦一些有一定難度的讀物，讓他們“跳一跳，把桃子摘下來”。隨著年級的升高，要引導(dǎo)學(xué)生思考、討論作品的人文精神和語言特色，有意識地吸收讀物的精華提高自己的語文素養(yǎng)。

總之，課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。提高小學(xué)生閱讀能力沒有捷徑可言，只有通過合適的方法不斷引導(dǎo)他們，才能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

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