淺談多媒體在數學教學中的應用

摘要：數學學科本身具有抽象性的特點，小學生的抽象思維還不夠完善，理解起來往往存在一定的困難，特別是有關幾何圖形或應用題，雖然書本上有插圖，但畢竟插圖是靜止的，不能活動起來，有一定的局限性，教師在教學中可以充分利用多媒體的優勢，為課堂注入新的活力，把枯燥無味、抽象化的數學知識直觀化，生動易懂，化難為易，讓學生覺得其實數學也并不是那么難。

關鍵詞：多媒體；數學教學；應用

中圖分類號：G623.58？搖 文獻標志碼：B？搖 文章編號：1674-9324（2013）19-0258-02

科技的進步帶動了計算機的迅速發展，計算機進入了各行各業，教育行業也不例外，多媒體輔助教學成為教育教學中的一種高效率教學手段，“農遠”工程為我們各基層學校配備了一套完整的多媒體教學設備，那么，什么是多媒體設備呢？所謂多媒體設備就是指集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體的設備。在數學教學中，如果能靈活地運用多媒體進行教學，有利于激發學生的學習興趣，使抽象的數學知識直觀化，教學難點更易突破，重點得到突出，培養學生的創造性思維，使知識得到鞏固。以下是本人在數學課堂教學中運用多媒體的一些心得體會。

一、可以激發學生學習的興趣

在數學課堂教學中，學生是學習的主體，據調查顯示，小學生由于年齡較小，注意力集中的時間較短，教師可以充分利用多媒體設備進行教學導入，可以充分調動學生的求知欲，以激發學生學習的興趣。如：教學《測量》時，這一課時主要是讓學生學會通過各種測量工具對物體進行測量，針對這一問題，我上網搜尋了一些有關測量的視頻，制作成課件，在導入新課時，我提出問題：同學們，在日常生活中你見過人們對物體進行測量嗎？要怎樣進行測量呢？接下去我讓學生觀看視頻，有工人叔叔在測量工路，有小朋友在測量身高，有木匠師傅在測量木材……學生看到這些視頻，興趣大漲，這時我提問學生：你們想不想跟他們一起來量一量呢？這時引導學生通過手中的直尺、卷尺、皮尺對書本、同學身高、教室等進行測量，學生興趣高漲，教學效率自然也就好。

二、可以使抽象的知識直觀化

數學學科本身具有抽象性的特點，小學生的抽象思維還不夠完善，理解起來往往存在一定的困難，特別是有關幾何圖形或應用題，雖然書本上有插圖，但畢竟插圖是靜止的，不能活動起來，有一定的局限性，教師在教學中可以充分利用多媒體的優勢，為課堂注入新的活力，把枯燥無味、抽象化的數學知識直觀化，生動易懂，化難為易，讓學生覺得其實數學也并不是那么難。如：教學《平移和旋轉》，由于當初教學這一內容時沒有運用多媒體進行教學，我費了九牛二虎之力還是沒有讓學生完全理解過來，教師教授起來很吃力，學生聽起課來壓力也很大，直到聽取中心校同一課題的教研才茅塞頓開，我現在還記憶猶新，那堂公開課采用了多媒體進行教學，通過直觀演示了物體的平移和旋轉，學生看得津津有味，教師用了簡短的幾句話就把平移與旋轉的區別講清楚了，教學效果非常之好。既然我們有了多媒體設備，就要充分利用起來，使知識直觀化，提高我們的教學效率。

三、可以使重點得到突出，難點得到突破

一堂課下來，最重要的就是重點要突出，難點要得到突破。電子幻燈片是一種相對簡單的課件制作軟件，教師容易學，而且制作出來的課件也可以非常形象逼真，文字、圖像、聲音、動畫、視頻都可以當作素材。在數學教學中，如果能較好地運用電子幻燈片進行有選擇的課件制作，可以起到很好的效果。如：教學《混合運算》時，重點就是讓學生掌握混合運算式子里先算什么，再算什么，最后算什么。制作課件時可以這么設計：出示例題后，用線條劃出先算的部分，單擊后可以顯示先算的原因（先算乘除法，再算加減法，有小括號的先算小括號）。通過這種方法來突出重點。再如：教學《長方形的面積》時，有這樣一類題目是學生最難理解的：將幾個正方形疊在一起，只告訴我們正方形的邊長，要求長方形的面積，很多學生找不出長方形的長與寬。這類題目如果通過多媒體演示，標出長方形長和寬與正方形邊長的關系，學生很快就能計算出來了。

四、可以培養學生的創造性思維能力

新課程改革提出：要善于培養學生的創造性思維能力。多媒體教學使得課堂教學形式多樣化，也提供了培養學生的創造性思維能力的條件，現在很多學生家里都有計算機了，在教學中，教師可以要求學生通過上網等途徑收集資料。如：教學《圓柱體的認識》可以布置學生查找有關圓柱體的應用的一些資料，就有學生告訴我說：“屋頂上的水池、橋墩、鍋等都是圓柱體?！苯虒W《測量》時，我讓學生了解測量的工具有哪些？學生說：“測量有長度測量、重量測量、角度測量等形式，長度測量的工具有三角板、直尺、卷尺、皮尺、卡尺、千分尺等，學生通過多媒體進行網上搜索，不但拓寬視野，同時也培養了學生的創造性思維能力。

五、可以鞏固知識

數學學科與其他學科不同，數學學科最重視鞏固練習，一節數學課如果缺乏了課堂鞏固練習，那么這堂課絕對不是一節成功的課程。因此，在教學中，教師要利用多媒體設計更多的練習材料供學生練習，以通過反饋信息補缺補漏，加深學生對新知識的理解。如：教學《圓柱的體積》可以設計如下練習：A.長方形的面積公式是什么？（長方形的面積=長X寬）；B.圓的面積公式是什么？（圓的面積=∏X半徑的平方）；C.圓柱體的體積公式是什么？（圓柱體的體積=圓柱體的底面面積X高=∏X底面半徑的平方X高）；D.要求圓柱的體積，必須知道圓柱的什么條件？（通過公式可以看出，要求圓柱體的體積，至少必須知道圓柱體的底面半徑和高，當然如果知道圓柱體的底面直徑或者周長也可以求出半徑。）這四個練習都配上直觀圖像，學生通過觀察屏幕進行思考，能更直觀地抓住解決問題的關鍵，鞏固了所學知識。

總之，在數學教學中，把多媒體運用到教學中社會發展的趨勢，作為一名教育工作者，教師應遵循教育發展的規律，充分發揮計算機的多媒體優勢，激發學生學習的欲望，刺激學生的感官，不斷提高教學效率，全面培養學生的各方面素養。數學學科與其他學科不同，數學學科最重視鞏固練習，一節數學課如果缺乏了課堂鞏固練習，那么這堂課絕對不是一節成功的數學課。