讓口語交際活起來

摘要：在現代社會的交際活動中，良好的口語交際能力越來越凸顯出它的重要地位。要依據學生的認知特點，充分利用教材的優勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面向全體學生，能激發全員熱情參與的訓練方法，扎實地培養學生的口語交際能力。運用激勵性語言，增強口語交際的興趣；活用教材，培養口語交際能力；充分利用生活題材，增強口語交際能力。

關鍵詞：口語交際；課堂教學；語文素養

中圖分類號：G623.3？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0272-02

在現代社會的交際活動中，良好的口語交際能力越來越凸顯出它的重要地位。課程標準從社會發展的角度，從“致力于學生語文素養的形成和發展”出發，從“提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”出發，科學有序、清晰地表明了口語的作用，使之與識字、寫字、閱讀、寫作、探索性學習，共同構成了課程的目標體系，成為語文教學不可缺少的重要組成部分，而注重口語交際教學，增強學生口頭表達能力，已經成為語文教學同仁的共識。

教師要依據學生的認知特點，充分利用教材的優勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面向全體學生，能激發全員熱情參與的訓練方法，扎實地培養學生的口語交際能力。

一、運用激勵性語言，增強口語交際的興趣

口語交際課上，一定要重視學生興趣的激發。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。而培養興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層需要都渴望別人的賞識，小學生更是如此。因此，教學中即使有學生說話不通順，表達不清楚，教師也要注意鼓勵引導他們由不通順到通順、由簡單到復雜地說出一段話，只要他們有點滴進步，教師就給予肯定。要多表楊，少批評，這樣受表揚的同學興趣就會很容易被激發。當看到學生忘了說什么時，教師可耐心地說：“別著急，慢慢說”；當學生疙疙瘩瘩說不清楚時，教師可說：“老師聽明白了，我再幫你說一說”；當學生發言膽怯時，教師可說：“你講得很棒，能不能說得再響亮些，讓同學們學習學習？”這是對學生口語交際信心的激發和傾聽意識的強化訓練。只有當教師作為一個聽眾、作為一個朋友與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流時，融洽、合作、欣賞的陽光才會普照每個學生的心靈。

二、活用教材，培養口語交際能力

語文教材是學生學習語言、積累語言和拓展知識的范例，也是學生學習說話的依據，更是提高口語交際的憑借。教師要很好地利用教材這一源泉，為提高學生口語交際能力服務。如教學《母親的恩情》這一課時，在學生了解母親恩情的基礎上，我讓孩子們發散思維，想想并說說你和媽媽之間發生了哪些令人感動的事。因為孩子們理解和體會得好，說得也很感人，有的孩子說：“媽媽領我去麥當勞，她總是看著我吃，而自己卻舍不得吃?！庇械暮⒆诱f：“我去學彈琴，每天無論多晚歸來，無論刮風下雨，媽媽總是在車站等我接我?！碑敽⒆觽兊母星檫_到頂點時，我接著又問：“此時也許你有千言萬語要對媽媽說，那么，千言萬語化作一句話，說出來吧！”孩子們七嘴八舌、爭先恐后地說：“媽媽，您辛苦了！”“媽媽，我長大了一定會報答您的！”……這樣不僅讓學生知道了感恩，還讓學生學會了說話。

三、充分利用生活題材，增強口語交際能力

生活是口語交際的源頭，有很強的針對性和實用性。作為教師的我，比較重視發現和設計出好的口語交際內容，增強學生交際實踐的機會，讓學生掌握生活語言。

1.活動之后話活動。學校里經常組織有意義的活動，如春游、六一聯歡會……活動之后，學生往往還沉浸在活動的快樂之中，余興未了。這時候，每一位學生都有“一吐為快”的欲望，教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義的情節說給大家聽。這樣，如果提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢，學生非常樂于接受，口頭表達能力就自然得到提高。

2.利用電影、電視培養學生的口語交際能力。優秀的電影、電視節目，學生都非常愛看，我就從學生愛看的電影、電視節目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。如《藍貓淘氣三千問》小學生都喜愛看，在學生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節，對劇中空白的情節進行想象說話，交流看動畫片的感受……以此訓練他們說話的條理性、準確性。此外，中央一套的“大風車”、“芝麻開門”等節目涉及的話題，也是學生進行口語訓練的好題材，這樣的說話訓練，學生能在愉快的氣氛中，既豐富了知識，又使學生的口語交際能力得到培養。

四、延伸課外，開辟口語交際的新渠道

小學生的課外生活內容繁復，形式多樣，靈活性很強。如果能夠把口語交際延伸課外，與家長配合指導學生進行口語交際活動，必將為學生開辟一條口語交際的新渠道。我認為教師首先要指導學生支配好放學后在家的時間。因為家庭是學生的第一所學校，而父母便是孩子的第一任教師。家庭氛圍對孩子的成長及個性的形成都起到很大的作用。父母在家沉默寡言，孩子的話必然多不到哪里去。相反，在一個民主開朗的家庭氛圍里長大的孩子，他的口語交際的欲望和能力必然有所增強。為此，教師要主動和家長溝通，讓家長多和孩子交流、主動為孩子創設“開口交際”的平臺。如家長主動找一些孩子感興趣的話題和孩子聊聊天，或一起討論少兒電視劇的情節、續編少兒故事等等，這些都可以促進孩子口語交際能力的發展。此外，教師還應鼓勵學生多與家長溝通，如春游活動，教師可指導學生面對美景認真地觀察，讓學生回家后把見聞說給家長聽，再請家長評一評；或要求學生幫助父母做“到商店買一包鹽”等力所能及的購物活動，鍛煉學生的口語交際能力。

總之，口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式，是人類最重要的交際工具，重視口語教學已成為世界各地語文教學的共同趨勢。因此，加強口語交際能力的訓練和培養是小學語文教學的重要任務，是提高小學生語文素養的重要組成部分。同時小學階段是一個人知識與能力形成的最佳階段，如何很好地利用這個階段，全面提高學生的口語交際能力，是每一位教師的責任。