淺談如何提高高職院校的教學管理水平

摘要：隨著企業對高等職業院校學生能力要求的不斷提高，高職院校應該不斷改變培養學生的思路與管理方法，21世紀高職院校教育教學最重要的目標是培養創新型高技能專門人才，為了實現人才培養目標，提高教學管理水平勢在必行。提高教學管理水平要從辦學定位、專業建設與課程建設、教學基本建設、教學管理中存在的問題等方面著手，創新教學管理方法，促進學生素質全面、和諧地發展[1]。

關鍵詞：教學管理；管理模式；教學質量；高職院校

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0011-02

高職院校的誕生源于社會需要，是科技進步與經濟發展的產物，高職教育與普通高等教育分別處于不同的層次，人才培養目標也不盡相同，所以在教學管理模式上也會存在著很大的差異。教學管理主要指管理教學計劃、教學質量、教學基本設施、教學研究與教學改革[2]。本文主要探討提高教學管理水平的方法與措施，使教學管理適應高等職業教育的發展需要。

一、高職院校教學管理中存在的問題

1.教學管理思路不清晰。高職院校大部分都是在中專的基礎上發展起來的，管理模式沒有完全轉變，某些做法依然沿襲中專時的管理辦法，部分高職院校過分重視專升本的升學率，打破常規的教學規律，本末倒置，使教學走進了誤區。另外，盲目地追求升本科，效仿本科院校的管理模式，忽視了高職院校的辦學特點及人才培養目標，導致高職院校的教學管理偏離了高職教育。

2.沒有科學合理的劃分教學管理的職能部門。教學管理主要指管理科研、教學基本資源、教學評價、學生等方面，教務處、人事處、學生處、就業處等部門以及各院系對各自的職能范圍沒有正確的劃分，缺乏一個統一的專門的教學管理機構，一旦出現問題互相推脫，出現管理不到位的情況，使教學工作中各部門之間的協調出現問題，影響教學管理的效率和效果。

3.教學實施條件不夠完善。高職院校的人才培養目標是培養具有綜合素質的高技能型專門人才，這就需要大量的實訓教學場地和精良的師資隊伍，但是部分高職院校由于缺乏資金，實訓實驗設備采購不足，無法保證學生的實習實訓場所。與此同時，教師沒有及時到企業進行實操培訓，學校中真正的雙師型教師比例較少，且沒有與學生崗位需要相適應的配套教材，這勢必會影響學生的學生效果和教學管理效果。

4.教學管理中的教學考核評價方法過于單一。高職院校的理實一體課程考核仍然采用以卷面考試，即理論考核為主的形式，主要考核的是教材上的內容以及老師課堂講授的固定的知識點，成績的高低取決于考試前死記硬背的能力。這種考核方式沒有將課堂教學和工作實踐有機結合起來，從而造成了理論與實踐相脫離，用這種方式培養出來的學生很難適應實際工作的需要，必然會影響學生的就業率，同時也會影響學生的學習積極性，阻礙教學管理質量的提高。

二、提高教學管理水平的措施

針對高職院校教學管理方面尚存的不足，本文提出提高教學管理水平的幾點看法。

1.完善教學管理師資隊伍建設，確保教學管理工作有序進行。維持正常的教學秩序、實現人才培養目標、提高教學質量就是教學管理工作的主要目標。高職院校的專業人才培養方案隨著市場對人才的需求不斷變更，所以教學管理的工作量非常大，這就要求教學管理要做到系統、準確與及時，這種特殊性質的工作也對教學管理人員的素質和能力提出了較高的要求。因此，建設一支結構合理、綜合素質高、服務意識強的教學管理隊伍是十分必要的。

2.建立健全教學管理制度，明確管理職責。明確各級教學管理機構的管理關鍵點。由學院教務處統一管理，重點監控教學計劃、人才培養方案和教學質量的管理。不僅要遵循學校各項教學管理制度和規范，又要以“合理分權，明確授權”的原則，充分發揮系部和教研室的作用，完善質量保證、質量監督、質量評估三位一體的教學質量保障體系，實現管理重心下移。

3.要采用“以人為本”的新型管理方式來引導行動。目前，高職教育教學水平不斷提高，教學改革功不可沒，在改革的過程中教學管理工作也出現了很多問題，在問題與困難面前，需要教學管理人員不斷轉變更新教學觀念，要做到與時俱進，貫徹“以人為本”的新思想，采用新思維、新方法來解決問題。以人為本就是以學生為本，以廣大教師為本，通過自身的努力為全體老師與學生營造良好的工作、學習環境，激勵學生為實現自己的學習目標、老師實現自己在教學之路的個人價值而努力拼搏。

4.以就業為導向，及時調整人才培養方案。高職院校必須面向生產、管理、服務第一線，堅持以就業為導向、以職業崗位或技術崗位所需要的知識和技能要求為依據，及時調整人才培養方案。

（1）在課程設置上以就業為導向，以應用為目的。為了適應學生求職就業的需要，高職院校的課程設置應該與就業需求一致，按照社會需求進行調整。對于基礎文化理論類通識教育課程以必需、夠用為度。按照突出應用性、實踐性的原則，強化專業課程，徹底打破三段式的教學模式，真正實現專業理論與實踐教學比例的1：1，并根據社會經濟發展的變化不斷調整課程體系、優化課程結構，尤其要重視學生專業技能的培養。

（2）加強實踐性環節教學，探索工學結合的人才培養模式。實踐教學是高職教育的一道利刃，也是培養應用型專門人才的基本方法與途徑。學校要及時調整教學內容，突出實踐技能教學，加大實踐性教學學時，想在日益激烈的人才市場競爭中占有一席之地，高職院校必須不斷研究、深入挖掘管理的內涵，創新管理方法，提高教學質量，一定要辦出自己的特色與品牌，開拓一條適合自己發展的新路子。

5.加強“雙師型”師資隊伍和實習實訓基地建設。保證教育教學質量要依靠一支高素質、專兼結合、相對穩定的雙師型師資隊伍，這也是實現高職院校人才培養目標、形成辦學特色的前提。因此，應改善師資隊伍結構，加強現有師資的培訓，鼓勵教師參與企業實踐，培養教師的實踐技能和“雙師”素質。與此同時，要加強實習實訓基地建設，選擇實踐方便并具有實力和特色的企業，本著優勢互補，校企“雙贏”的原則，簽訂校企合作協議，建立穩定的院外實習實訓基地，走“內導訓、外引練”的實踐之路，將學生置于模擬或真實的社會崗位場景中，讓學生真切地面對職業生活中的各種關系，實現教學與職業崗位的“零距離”對接，為學生順利就業奠定堅實的基礎。

三、結論

高職院校教學管理工作是一項綜合而復雜的系統工程，是教學活動正常運行的基礎，它具有導向教學、評價教學和服務教學的功能。因此，高職院校務必重視教學管理工作，積極探索，勇于創新，正確把握好高職院校教學管理的內涵、原則及實施途徑，在日益激烈的市場競爭中辦出自己的特色、樹立自己的品牌，開拓一條屬于自己發展的新路子，為高職院校人才培養工作提供有力的支持與保障。

參考文獻：

[1]曾美芬.關于提高高職院校教學質量的幾點思考[J].長沙通信職業技術學院學報，2011，（10）.

[2]楊建立，楊京樓.高職院校教學改革的必要性及其實踐探討[J].教育與職業，2006，（9）.

[3]余翔.示范性高職院校教學管理若干問題探討[J].教育與職業，2011，（21）.

[4]王紅梅，周艷.高職高專教學質量監控與保障體系構建的思考與實踐[J].教育與職業，2008，（24）.

作者簡介：高玉俠（1978-），女，吉林人，碩士，工程師，長春職業技術學院數控設備應用與維護專業教師，致力于專業課程的教學及教學管理的研究。