教師在中學數學教育改革中的角色

摘要：我國傳統中學數學在應試教育的驅使下，一味鉆研難題、怪題，題海戰術的教學方法使學生受到的是相當片面的訓練，使數學教育日益背離實際工作和現代生活。隨著社會的進步，經濟的不斷發展，傳統的數學教育模式的弊端已充分暴露。數學教育改革的呼聲也已經越來越高，完善和深化數學教育改革已是歷史的必然趨勢。

關鍵詞：中學數學；教育改革；教師

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0029-02

隨著經濟、科技的發展，數學已不再是一個符號，它也是一種語言。我國傳統中學數學在應試教育的驅使下，使數學教育日益背離實際工作和現代生活。隨著社會的進步，經濟的不斷發展，傳統的數學教育模式的弊端已充分暴露。數學教育改革的呼聲也已經越來越高，完善和深化數學教育改革已是歷史的必然趨勢。

一、中學數學教學改革中的不足分析

隨著傳統教育方式的社會爭議不斷增多，中學教學成為社會輿論的風口浪尖。教學改革成為一種風潮，教改的政績化、表象化以及單維化的不足逐漸凸顯，這些不足在中學數學的教學探索中也有不同程度的體現。筆者結合本身的教學經驗以及調研情況，認為我國中學數學教改實踐活動不同程度體現出以下的問題：

1.教學改革政績化，務虛而不實用。由于時代變化、學生特點的變化，教學改革本是一項長期、持續的過程，但上級的文件或者會議精神讓一段時間內教學改革的高潮迭起、相互模仿。名為改革，實為虛名。例如在推行教學手段現代化過程中，多媒體輔助教學方式得到廣泛普及，成了新課改的一個突出性標志。但中學數學的教學實踐中，一部分教師盲目追求教學工具的電子化和眼球效應，不考慮教學方式的適用性，用課件代替課堂的板書推導以及學生的練習感悟，使得實際的數學教學效果反而下降，教學改革失去了其本源的目的。

2.教學改革表象化，為改革而改革。一般的教學改革中，人們存在一個誤區：認為正是因為傳統的教學不科學所以才改革，而一旦改革就將傳統的方式全盤否定。很多教師對教改的認識不足，為改革而改革。在改革中從眾心理和盲從行為明顯，不注重從學生實際和自身實際出發，在教學改革設計中一味求新、求變，標新立異；或者就是不求甚解，將別人成功的教學改革經驗簡單學習借鑒，不作深入思考，導致最終改革教訓慘痛。

3.學改革單維化，學生參與不足。“教師滿堂講，學生靠模仿”是傳統中學數學的教學模式，這也是我國頗受爭議的填鴨式教學的特點。特別是受到中、高考應試教育指揮棒的影響，數學教學的功利性在教師、學生、家長三者之間影響深刻。教學中大都采用講授知識、分析題型，教師成為學習中的主導角色，而學生的感受和參與一般不受重視。題海戰術、難題鉆研使學生偏離了現實，身心疲憊不堪。綜上所述，數學教學改革和其他教學改革一樣，在教育環境沒有根本改變的前提下是一項極為艱巨的事業。而運動式的教學改革是我國當前中學教改的核心問題，很多老師看到改革的光環下的利益豐厚，但當遇到困難和挫折的時候，又回歸了傳統。這些都說明中學數學的教學改革關鍵在教師，解決上述的問題關鍵也是要解決好教師的心態問題、素質問題、利益問題以及團隊協作問題。

二、數學教學的改革對教師的嚴格要求

僅就教學過程來考慮，教師要做的工作是很多的，比如鉆研教材、備課、編寫教案、講課、批改作業、課外輔導等。而最基本的任務是向學生傳授基本知識，并使學生受到嚴格的基本訓練。要完成這個基本任務，教師必須要具備良好的素養，而且在工作中重點要做好兩件事情：一是了解學生，這樣才能因材施教；二是精通教學內容。

1.數學教學改革要求數學教師具備創新意識。根據新發布的數學課程標準的要求，新版數學教科書中新增了“數學文化、探究性問題和數學建模”等幾個方面的內容。新版數學教科書之所以添加這些內容，目的在于使學生在學習數學的過程中，不僅僅是學會做題，而是數學素養得以培養和提升。新的教學內容的添加，這就要求數學教師要開動腦筋，更新教學方法，改革教學范式，改變教學理念。面對新的教學內容和要求，教師還要不斷學習，不斷更新自己的知識面，努力夯實自己的基本功。只有教師具備良好的創新意識，在教學方法、教學模式和教學理念等方面與時俱進，才能適應時代對數學人才培養的要求，也才能培養出適合時代要求的創新型數學人才。

2.數學教學改革要求數學教師要了解學生，因材施教。陶行知先生曾說過：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。數學教學過程中，目的是培育學生的數學素養，這就要根據學生的個體差異，設置不同的培養方案，分類指導，而分類指導的前提是教師要了解學生，包括學生的數學基礎、性格特點等。教師在數學教學的過程中，首先要意識到學生是有差異的，再通過溝通、測試等方法，掌握學生的個性差異情況，在此基礎上，因材施教，才能真正培育出未來在數學領域有建樹的學生。

3.數學教學改革要求數學教師要精通教學內容。教師教學不僅傳授的是知識的層面的東西，更要給予學生智慧層面的啟發。所以教師授課應成為教學內容的主人，也就是要非常熟悉教學內容：既圍繞教材開展教學，但又不嚴格受到教材的限制，可以根據實際教學需要結合實踐有更多的發揮，要跳出教材，找到實際生活中的案例，也就是說教師要創造性地使用教材，要在數學教學的過程中注入自己的教學精神和人文智慧，要根據教材結合教學實際設計教學內容，對教材中的內容進行重組和整合，并進行深加工，設計出活生生的、內容豐富多彩的能吸引學生的課程。

三、教師觀念是改革的關鍵

要采用與時俱進的方式解決教師觀念更新問題，特別要重視團隊合作，群策群力。現代組織已經告別了個人英雄主義時代，合作、融合成為了工作的主要方式，以團隊方式開展教學改革和教學總結，這種形式的教學不僅可以培養學生的團隊管理能力，還可以更好地實現管理學教學的目的，可謂一舉兩得。因此，教師觀念的重塑要發揮課程組的作用，不是傳統的等級式的教研室，而是運用現代管理方式組建開展團隊學習的新形式。隨著科學技術的迅速發展，數學也被人們逐漸運用到生活當中，數學教育改革是社會前進的必然趨勢，數學教育改革要在繼承傳統數學教育之下，再進一步地進行數學教育改革。在中學數學教育改革中，不應再是將單純的教學內容作為現成的產品強加給學生，而是要轉變學生學習數學的方式，在加強培養學生身心健康的前提之下，強調激發學生的學習興趣和學生自主學習的能力，變被動學習為主動學習。作為一名教師而言，引導學生獨立、自主地學習數學，更是一種成功和樂趣。