引領(lǐng)個性發(fā)展 提高語言表達創(chuàng)新能力

摘要：語文教學(xué)是培養(yǎng)新世紀社會主義建設(shè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。提高語言表達能力、創(chuàng)新能力是語文教師的重要任務(wù)。本文從引領(lǐng)個性——激活語言表達靈感；巧妙模仿——挖掘語言表達的個性魅力；大膽想象——啟迪學(xué)生語言表達入境之美三方面入手，喚起學(xué)生的個性覺悟，引領(lǐng)個性發(fā)展，培養(yǎng)語言運用能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；語言表達

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0040-02

從語文教學(xué)本質(zhì)訓(xùn)練來看，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境、情境，凸顯他們的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力，讓個性自由揮灑。筆者認為在教學(xué)中只有把引領(lǐng)個性發(fā)展放在首位，才能使得語文教學(xué)卓有成效。而提高學(xué)生語言表達能力、創(chuàng)新能力，可從以下方面入手。

一、引領(lǐng)個性——激活語言表達靈感

“以人為本”是新課程改革的核心，教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為語文老師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激活學(xué)生的語言表達靈感，培養(yǎng)學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)情境的積極性。首先，抓住課堂教學(xué)的主陣地，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析特定語境、情境下的語言表述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開口說的機會，激發(fā)學(xué)生能說、想說、敢說、會說的欲望，促使學(xué)生積極地思考，進入最佳表達狀態(tài)。如學(xué)習(xí)童話《丑小鴨》一文，讓學(xué)生認真讀課文，抓主要情節(jié)和重點詞語，復(fù)述課文或講故事，分組交流，且每組推薦一名選手在班上展示。由此，學(xué)生能在自學(xué)中理解文意，會聯(lián)想，有發(fā)現(xiàn)，巧引用，同樣的材料不一樣的表達味道，讓人耳目一新。其次，利用豐富的語文活動給學(xué)生進行語言表達、施展才華提供一個廣闊的舞臺。如：詩文朗誦、讀書交流、新聞大家說等活動，優(yōu)化學(xué)生語言學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語言空間。往往一個鏡頭、一個片段、一句警言都可以引發(fā)學(xué)生求異思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生找到構(gòu)思立意的最佳突破口，更新組合原有的信息，得出相對或想反的結(jié)論。辯論賽能充分調(diào)動學(xué)生的語言潛能，大膽發(fā)表自己的見解，更能給學(xué)生張揚個性的機會。學(xué)習(xí)《愚公移山》后，老師就移山還是搬家這個論題讓學(xué)生展開辯論，在辯論中有學(xué)生對這兩種觀點均不贊成，獨辟蹊徑，他們認為“靠山吃山，依山為寶”。該辯手從三方面立論：（1）從環(huán)保綠化、協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系上談，移山違背了生態(tài)平衡、科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。（2）從黨的惠農(nóng)政策上談退耕還林、還山林農(nóng)的優(yōu)越性方面反駁不應(yīng)搬家。（3）從自然資源開發(fā)利用上談“依山為寶”的廣闊發(fā)展前景。辯論中學(xué)生的思維由單一變?yōu)槎嗑S，站在社會高度，多角度、深層次地看待事物、分析問題，思想認識與時代的脈搏跳動合拍，表現(xiàn)出學(xué)生獨特強烈的個性。在春游課外活動中，讓學(xué)生走進自然，親近自然，面對美景，激活語言的靈感，學(xué)生脫口而出“一望空闊若脫籠之鵠”、“野芳發(fā)而幽香”、“柳條柔梢披風(fēng)”……讓學(xué)生用真情去感知美，用語言去表現(xiàn)美，使個性得到張揚。

二、巧妙模仿——挖掘語言表達的個性魅力

要想把語言表達得嚴謹優(yōu)美，模仿是學(xué)習(xí)語言的好方法，模仿不是照搬，也非抄襲，而是從范文中得到啟示、借鑒。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生模仿，課堂上善于引導(dǎo)，深入捕捉語言在特定語境中字面與隱含的信息，有針對性地進行改寫、縮寫、仿句。如《夏感》中原句“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情”。仿：夏之色為甜的黃，如麥浪，如鮮櫻桃，浸透豐收之喜。模仿中，學(xué)生不僅學(xué)修辭、結(jié)構(gòu)搭配，更重要的是在挖掘作者景與情的聯(lián)系上，達到心物感應(yīng)，應(yīng)自己的景，吐自己的情。由模仿到創(chuàng)新是一個過程，在長期仿寫與練習(xí)過程中，學(xué)生會以自己的方式，揣摩細品作者的寫作意圖，發(fā)現(xiàn)美文蘊含的價值觀，能抓住本質(zhì)的聯(lián)系，從另一角度、另一方式去模仿。如學(xué)習(xí)《小桔燈》一文后，讓學(xué)生跨越時空，聯(lián)想幾十年后小姑娘的生活、精神面貌，運用對比手法寫“變”，這需要學(xué)生深入生活，關(guān)注社會，精巧構(gòu)思。有學(xué)生首先是仿題“再送小桔燈”，“再送”二字給讀者留下懸念，將“桔燈”這吉祥之物寓意更新。其次是仿結(jié)構(gòu)，先見聞，吃桔、制燈，再送燈，結(jié)尾升華主題，將過去與現(xiàn)在進行對比，文章以小見大，立意新，有鮮明的時代氣息，處處洋溢著對社會主義新生活、新面貌、改革開放巨大成就的歌頌，體現(xiàn)學(xué)生的情感價值，使學(xué)生的語言表達個性魅力在深度模仿中標(biāo)新立異。

三、大膽想象——啟迪學(xué)生語言表達入境之美

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，它是知識進化的源泉，缺乏想象力就難以有新的創(chuàng)意。”教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生營造馳騁想象的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進入角色，把無聲的語言表達得繪聲、繪色、繪形、繪神。在研究教材中應(yīng)努力挖掘語言表達最有效的方法，進行嘗試。

1.用繪畫表達語言。教學(xué)中通過文字這道橋梁進行大膽的想象，充滿激情的語言就會展現(xiàn)在一幅幅圖畫上。學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》后，讓學(xué)生把飛渡前后最精彩、扣人心弦的語段用彩筆有創(chuàng)意地勾畫出來，舉辦題為《斑羚飛渡》的畫展，有的學(xué)生用藝術(shù)夸張的手筆把“鐮刀頭羊邁向老斑羚時的腳步”描繪得特別醒目；有的把鐮刀頭羊悲壯走向死亡的場面用背景襯托表現(xiàn)得栩栩如生。繪畫是對文本的進一步研讀，借助想象再現(xiàn)語言亮麗的色彩，更重要的是學(xué)生把自然的、人情的、人性的美點用繪畫手法活靈活現(xiàn)地展示，給人視覺上美的享受。

2.用表演再現(xiàn)情境語言。巧妙地引導(dǎo)、啟迪學(xué)生在閱讀中展開聯(lián)想的翅膀，邊閱讀邊想象，對作品形象進行再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)古詞《清平樂·村居》上闋時，以“醉里吳音相媚好”為例。設(shè)想人物對酒逗趣的語言、情態(tài)。先分組討論、構(gòu)思，以小劇形式表演。這種語言表達是有難度的，因為古詞蘊含信息量大，意象含蓄。引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詞意、意境，啟發(fā)學(xué)生想象古時鄉(xiāng)村老夫婦的語言要樸實、含蓄、風(fēng)趣。在表演中有一組學(xué)生扮演一對白發(fā)翁媼坐在擺著小菜、放著酒壺的桌前，對酒暢談：翁（略帶醉意注視著媼）：“你還這么好看。”媼（摸了一下臉，笑了）：“頭發(fā)都白了，臉皺皺巴巴的，有啥看頭！”媼拿著酒壺給翁斟酒。翁（呷了一口酒）：“我眼里的你，不信你看看。”（媼湊近對方睜大眼睛……）這分明是恩愛夫婦甜蜜的語言，是溫馨農(nóng)家、閑適、恬靜生活的真實畫面。學(xué)生運用表演，直觀地把隱含的語言通過想象，將奇妙的事、生動的人物形象活脫脫地表達出來。學(xué)生把這種無聲的文字化為有聲語言，用角色再現(xiàn)客觀事物的“樣子”，傳達真情實感，與作品人物一起快樂，達到共鳴，這就是語言表達創(chuàng)新的藝術(shù)美。

總之，在語文教學(xué)中，教師要學(xué)會與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重、欣賞、鼓勵學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)和表達的機會；喚起人性覺悟，激發(fā)個性追求，引領(lǐng)個性發(fā)展，培養(yǎng)運用語言的能力，多鼓勵那些在語言表達上富有創(chuàng)新精神的學(xué)生，帶動其他學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新；教會學(xué)生關(guān)注自我，解放心靈，讓創(chuàng)新之路越走越寬暢！