高職院校工學結合人才培養模式下教學質量保障體系的構建

摘要：時代在發展，以往的人才培養模式已經不適合現代社會中高職院校發展的需要。本文就制約工學結合人才培養模式下教學質量保障體系構建的主要因素和構建工學結合人才培養模式下教學質量保障體系的策略進行了初步的探討。

關鍵詞：工學結合；人才培養模式；教學質量；保障體系

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0214-03

工學結合就是以學生作為主體，將工作和學習進行有機結合的一種教育模式。在工學結合背景下的人才培養過程中，應該充分的利用學校內部、外部的不同的教學環境和相關的教學資源，將以課堂中的教學為主要教學模式的學校教育與具備實際操作經驗的校外工作的教學模式進行有機的結合，讓學生們能夠在學習的過程中進行工作，在工作的過程中進行學習。

一、制約工學結合人才培養模式下教學質量保障體系構建的主要因素

1.部分高職院校教學運行管理機制不夠完善，對于工學結合背景下人才培養的教學質量保障體系的構建是一個不利的因素。目前大多數的高職院校都是將教學管理機制進行模塊化的設置，也就是說將學校中的教學部門和行政部門分開來，實行兩分法，使得學校在不同的系、不同的部門都缺乏一個能夠具體負責工學結合實施管理的專門的組織機構，這樣就不利于工學結合人才培養模式下教學質量保障體系的構建。而在傳統的以學科教育為主的這樣一種人才培養的模式之下，教學的主體相對來講比較單一、教學模式相對單一，再加上高職院校的教學過程一般都是比較封閉的，有效的教學資源和脫離實際的課堂教學內容，程序化、僵硬的管理方式，都與具有多元化、開放性、實踐性和職業性等特性的工學結合人才培養模式相沖突，使得工學結合人才培養模式下教學質量保障體系難以順利的構建。而傳統的教學模式在目前這種狀態下已經難以滿足社會對于學校和學生發展方面的需求，急需一種比較靈活的、能夠使得學校和學生發展，滿足市場需要的相對柔性的教學管理方式的出現。

2.部分高職院校的一些軟硬件條件相對落后，也是影響工學結合人才培養模式下教學質量保障體系順利構建的一項不利因素。當前，高職院校雖然都在積極地進行改革，但還是存在著不少的問題，這些問題的出現制約了教學方式的改革，影響了工學結合人才培養模式下教學質量保障體系的構建。因配套的資金不足，大多數的高職院校相對來說比較缺乏能夠滿足研究新產品、新技術的相關設備，各種軟硬件方面的不足影響了工學結合人才培養模式下教學質量保障體系的構建。另外，在師資方面，部分高職院校中的專任教師雖然專業知識技能很強但普遍缺乏實戰經驗，大多數所謂的雙師素質的教師都是直接畢業于本科院校，在參加了一段時間的培訓之后考取了一個職業資格證書，沒有真正的企業實習或實踐的經驗，這樣在指導學生進行相關的新產品、新技能的研究開發時就存在一定困難。

3.部分高職院校中一些教學質量監控和評價的體系并不是很完善，這對于工學結合人才培養模式下教學質量保障體系的構建也是一個不利的影響因素。將工學結合的人才培養模式作為基礎的督導運行機制還處于需要進一步完善的地步，而其中的督導和評價體系更是處于一種想督導但又不能督導的尷尬境界，使得高職院校中督導和評價體系存在一些監控上面的缺失。在進行課程考核的時候，教學評價體系都是以卷面分數作為教師教與學生學之間相關評價的基本依據，容易忽略對考核過程的評價；在進行考核的考試內容上也僅僅是局限在課本上和教師所講授的范圍里，理論知識的考試和實際操作技能的考試之間處于一種分離的狀態，無法對被測人員的綜合素質進行準確的評價。這樣不完善的考核評價體系，是不能夠將課堂中的知識教學和工作中的實踐教學有機結合起來的，對于有效的發揮教學評價體系的相關教學管理功能是不利的，對于工學結合人才培養模式下教學質量保障體系的構建同樣是十分不利的。

二、構建工學結合人才培養模式下教學質量保障體系的策略探討

1.高職院校應加大對工學結合教學模式的宣傳及推廣的力度。對于工學結合教學模式的由來、形式、目的、意義等內容，高職院校應進行及時、大范圍地推廣和宣傳，讓學生明確工學結合的目的及形式，使學生意識到工學結合的意義和重要性，這樣才能使“工”與“學”結合起來，保證和提高教學質量。

2.高職院校應加強工學結合的教學質量監控制度的制定。高職院校應努力實現與企業的“工學結合”，從改善學生的實際需要作為出發點，制定、健全和完善教學質量監控制度，使監控結果和數據更加科學、合理，及時做好評價信息的收集、分析和處理工作，這樣才能確保工學結合教學質量的監控評價和管理工作的有理可尋，有章可辦，有據可依。

3.高職院校應拓寬工學結合教學質量的管理與監控的方式方法。高職院校作為工學結合教學模式主要的監控部門，在教學質量的監控過程中，應聯合更多的行業、企業、社會人士及學生家長參與到教學中來，對校方的管理進行監控，客觀和全面地評價工學結合的教學成果，及時的發現、整改漏洞和缺陷，這樣才能全方位地考核和監控教學質量，從根本上促進和保障教學質量。

4.高職院校應健全工學結合教學質量評價的運行機制。目前大部分的高職院校工學結合教學質量評價運行機制在校內建立起了以學生為主體，教師、系部、督導評課的課堂教學評價系統，為使教學質量評價運行機制更加完善，應將教學質量的校內評價與校外評價相結合，讓企業和社會參與到教學質量的評價中來，讓企業對學生實踐操作能力進行反饋，只有建立起了“校內與校外、教學過程與學生學習的結果相結合”的教學質量評價運行機制，才能健全工學結合教學質量的評估機制。

5.高職院校應主動收集工學結合過程中校內外反饋的信息。在學生進行實習實訓過程中，作為校方應及時與用人單位以及學生進行溝通，派遣專人對實習實訓的結果進行跟蹤，主動、全面和系統地收集用人單位及學生在實訓過程中的反饋信息，并及時進行處理，這樣才能避免學生在實習實訓過程中重復性地發生問題，提高學生參與實習實訓的效果。

6.高職院校應增強工學結合教學質量監控、評價體系的制定的靈活性。工學結合教學質量監控體系的作用在于了解教學情況、控制教學行為、保證教學活動有序進行。高職院校的監控、評價體系是以監視、控制為出發點的，多以定量的指標來評價，在制定監控、評價體系的時候應靈活考慮，在為學生安排實習實訓的企業及崗位時，應更多地以學生為主體，考慮學生的現實想法及感受，用動態、發展的眼光看待學生潛在的優勢，這樣才能提高學生學習的主動性、積極性和創造性，使實踐實訓活動得以圓滿地完成，從而達到預期的教育教學目的。

實踐證明，科學完善的工學結合教學質量保障體系是提高高職院校整體辦學水平，增強學校競爭能力，確保教育質量的關鍵所在。只有在明確了制約工學結合教學質量監控的各種不利因素之后，才能更好地構建工學結合人才培養模式下的教學質量保障體系，使高職教育保持旺盛的生命力和活力，進而推動高職教育教學整體質量的提高。

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作者簡介：余琴，女，河南內鄉人，廣西國際商務職業技術學院教務科研處，教學管理科科長，研究專長：教育教學管理，畢業院校：廣西師范大學中文系漢語言文學專業。