高職金融專業校企合作實現路徑探索

摘要：本文通過對高職金融專業校企合作背景及意義的闡述，闡明了高職金融專業校企合作的必要性與重要性。并從建立專業指導委員會、建立緊貼金融企業需要的人才培養模式、校企合作構建與人才培養模式相適應的評價、考核體系等幾個方面給出了合作的實現路徑。

關鍵詞：高職教育；金融專業；校企合作；實現路徑

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0238-03

一、高職金融專業校企合作背景及意義

（一）高職金融專業校企合作的背景

高等職業教育是職業技術性質的高等教育，按照職業需求組織和實施教育，注重實用能力和綜合素質的培養，其培養目標是面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線的應用型專門人才，這類人才具有鮮明的職業性、技能性和實用性等崗位特性。基于高職教育的這一特性，2010年，教育部部長袁貴仁在全國職業教育與成人教育工作會議上提出：推動校企聯合辦學、實行校企合作是我國今后推進高職教育改革發展的重點，他強調校企合作體現了教育與經濟社會、與行業企業聯系最緊密最直接的鮮明特色，是當前改革創新職業教育辦學模式、教學模式、培養模式和評價模式的關鍵環節。這充分表明，校企合作在我國高職教育中被提到了一個全新的高度，是我國高等職業教育人才培養模式的一項有效方式，是我國高等職業院校和社會企業實現共同發展的有利方法。具體到高職金融專業而言，該專業主要面向金融行業一線崗位，培養客戶服務類及業務操作類的應用技能型人才，這就要求高職金融專業必須要緊緊把握金融行業發展特點與發展趨勢及其對高職層次金融人才的需求特性，培養的人才才能“適銷對路”。

（二）高職金融專業校企合作的意義

高職金融專業校企合作對學校來說，有利于促進辦學理念的轉變、提高教學質量；有利于高校密切與社會和金融企業的聯系，增強辦學實力，打造專業品牌美譽度；有利于高校擴大社會影響，鞏固學生的就業渠道，同時學校會得到充分穩定的教學實習條件和科研條件，提高人才培養質量和教師水平。對學生來說，則可以提前接觸社會，認知企業的劃分及崗位職責，增強學生的動手能力，使之掌握專業的實際操作技能，有利于提高就業質量及更快地適應企業的崗位需求。對金融企業來說，可以通過和高校合作的方式，在高校推廣企業的文化品位和企業的知名度以及利用學生在高校中推廣網上銀行、手機銀行等面向高校學生的金融產品；企業可以更高效、低成本地選擇它所需要的員工，保障企業經營不因人才質量的因素而影響正常經營；獲得高校的人才、技術、科研、培訓等多方面的支持，有利于解決企業管理、金融產品營銷、員工培訓等問題，增強市場競爭力，促進企業的可持續發展。

二、高職金融專業校企合作的實現路徑

（一）建立專業指導委員會

專業要建立由專業教師、校外專家與行業企業專家組成專業指導委員會，通過座談會，與行業專業人士進行深度訪談、專業論證會等形式，形成專業調研報告，對專業人才培養目標更精準定位，形成專業培養目標。根據金融市場出現的新變化、新趨勢，并在專業指導委員會的指導下制定專業人才培養方案，由此可以更加凸顯專業特色，更好適應行業企業發展的需要，使人才培養目標與行業企業人才需求吻合。如浙江郵電職業技術學院金融管理與實務（郵政金融方向）專業就成立了由中國工商銀行紹興分行、中國郵政儲蓄銀行紹興分行、紹興文理學院金融專家及浙江郵電職業技術學院教務處、科研處等領導與專家組成的專業指導委員會，對該專業的招生，培養、實訓、就業等環節全程進行合作指導。

（二）在專業指導委員會指導下，建立緊貼金融企業需要的人才培養模式

1.校企合作建立以培養職業能力為核心的課程體系。以培養職業能力為核心構建的課程體系，由基本素質模塊課程、職業通用能力模塊課程和職業專門能力模塊課程三部分組成。基本素質模塊課程是對學生文化、心理健康、職業道德、身體素質等進行培養，提高學生的職業素質和心理素質，培養學生具有可持續發展的能力。職業通用能力模塊課程涉及到金融基礎知識、基本理論、基本技能培訓，培養學生掌握從事金融職業的專業能力。職業專門能力模塊課程是針對從事金融行業（銀行、證券、保險等）某一具體崗位所需職業技能要求設置的課程，關鍵是培養學生具體的職業崗位能力。考慮到將來學生的就業面，高職金融專業教育必須是面對銀行、證券、保險等多個行業對金融人才的需求，課程設置也要面向多個行業發展的要求。

2.校企合作建立豐富的專業教學資源。金融專業人才培養僅靠課堂教學是無法完成的，可以與專業指導委員會的金融企業專家及行業專家合作完成核心課程建設任務，在調查研究的基礎上，分析職業崗位任務所需要的知識、能力、素質、環境、情境、場景，確定課程資源建設任務，解構與重構課程資源；根據行業與專業的特點，共同編寫適應金融職業教育的特色教材。

3.校企合作加強實踐教學，完善“雙師素質”教師隊伍建設。高技能人才的核心能力是技能，因此高職院校還應狠抓實踐教學，加強校企融合式實訓基地建設為高技能人才培養提供物質保證，同時還應建立并完善“雙師素質”教師隊伍。

（1）校內實訓基地建設：高職學院應深入金融企業調研企業業務開展現狀與發展趨勢，聘請金融企業專家作為顧問，在校內建設商業銀行綜合柜臺業務實訓室、銀行信貸業務實訓室、證券業務實訓室、電算化會計實訓室等實訓設施，配置與工作場所業務場景高度仿真的教學環境，使用與實際工作相同的軟件，按照工作流程來組織教學。除此之外，高職院校還應建設能夠開展真實金融業務的項目中心，把金融企業真實的產品和服務項目引進學校，并以項目為導向推進校企合作、工學結合。

（2）校外實踐基地建設：為提高學生應用知識的意識，激發學生學習的創新思維，高職學院應充分利用企業技術環境優勢和實踐經驗優勢，主動聯系金融企業，穩定、拓展校外實訓基地，滿足學生頂崗實習的需要。具體可采用以下幾方面的合作方式：與企業共同制定校外實訓內容和方式，并共同實施；根據不同金融企業實訓現場的具體制度和服務流程，編制出有針對性的實訓教材；注重企業文化的養成教育，加強職業道德的培養；評定實訓成績時，引入企業對員工的評價機制。

校企之間的雙贏合作，可以使學生在畢業前就得到了一般只有畢業后才能得到的“崗位化”的實踐鍛煉，使學生處于預就業狀態。事實證明，很多學生，就是在校外實訓基地的實習中認識了企業、培養了技能，也得到了企業的了解與認可，畢業后就在企業直接就業。

（3）“雙師素質”教師隊伍建設：高職院校要推進工學結合培養高技能人才，還必須擁有一支“雙師素質”教師隊伍。要加強“雙師素質”教師隊伍建設，一方面學院應改變唯學歷是從的招聘教師觀念，從金融企業引進業務骨干充實教師隊伍；另一方面也要創造條件并形成制度，將專業教師定期派往金融行業進行學習和鍛煉。從招聘和培養兩個途徑建設一支結構合理的“雙師”型教學團隊。根據教師專業發展階段性關注點的變化，制定培訓內容，堅持在職培訓為主，脫產培訓為輔的原則，加大培訓力度；建立教師頂崗實踐機制，一方面要鼓勵教師多深入金融企業調查研究，采用崗位培訓、掛職頂崗等方式，定期派專職教師到金融機構第一線了解行業與崗位。另一方面，可以通過與金融企業專家合作研究“橫向課題”“項目開發”等活動，促進理論教師得到實踐鍛煉，使教師由單一教學型向教學、科研、生產實踐一體化的“一專多能”型人才轉變；同時金融企業也能從“橫向課題”或項目開發中收益。二是加快兼職教師隊伍建設。一方面充分利用校企合作機制，積極從企業引進一些專業基礎扎實，有豐富實踐經驗或操作技能，而且熟習本金融行業、具備教師基本條件的專業技術人員和管理人員來校擔任兼職教師或實習指導教師，專業可以針對這些行業企業兼職人員，開設講座類課程或實訓課程，并在教學時間上靈活機動，這樣才能真正發揮兼職教師作用。否則時間上的沖突與內容的不適合，許多兼職教師將無法承擔相關教學任務。

（三）校企合作構建與人才培養模式相適應的評價、考核體系

建立緊貼金融企業需求的人才培養模式的目的，就是為滿足金融企業對技能型人才的需求，使學生畢業后無需培訓即可上崗作業。故此，評價體系也要進行相應的改革，參考金融企業的崗位標量化指標標準建立教學評價、考核體系。

1.要打破以筆試為主的考試方式，建立以學生的專業知識技能為主要指標的專業課程評價方法。要研究制訂體現職業能力為核心的課程考核標準，建立分模塊的課程考核評價體系，每個課程模塊既考核學生所學的知識，也考核學生掌握的技能及學習態度，采用形成性評價與終結性評價相結合，筆試、口試、操作、課程論文相結合，開卷、閉卷相結合，第一課堂考核與第二課堂考核相結合，學校評價與企業、社會評價相結合，學生自評、互評相結合的評價方式。

2.據調研，高職金融專業畢業生在金融企業主要從事的是操作崗位類和銷售、服務類崗位人才。故此，在學校課程考核體系中，可以根據金融企業對該類崗位的標準要求，量化融入考核體系，以實現專業建設與行業需求的深度融合。

高職金融專業，培養的是下得去、用得上、留得住的一線崗位專業人才。所以，必須要吸引更多的金融機構參與到教學活動中來，共同教書育人。與盡可能多的銀行、保險、證券等金融企業簽訂合作協議，建立專業指導委員會，加強和完善校內外實習實訓條件建設、師資隊伍建設、課程體系與教材建設等，參考金融企業的業務考核機制改進并完善教學評價、考核體系，實行開放式辦學。

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基金項目：本文為浙江省教育廳2012年度立項課題“企業辦學背景下校企合作的路徑研究”階段性研究成果（課題編號：Y201225993，主持人：俞曉東）

作者簡介：俞曉東（1972-），男，浙江紹興人，浙江郵電職業技術學院管理與信息系，講師，碩士，研究方向為高職教育、金融學。