淺析班主任的管理藝術

摘要：教育學是一門科學，而教育學的具體運用卻是一門藝術。班主任必須具有的文化修養，全面了解學生，運用科學語言。班主任管理藝術需要探索，需要積累，需要創造。

關鍵詞：班主任；管理；語言；修養；藝術

教育學是一門科學，而教育學的具體運用卻是一門藝術。教師是指受過專門教育和訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養學生高尚的審美情趣，把受教育者培養成社會需要的人才的專業人員。教師是偉大的：他把未來做為自己的創造籃本，他把學生的心靈做為自己的雕塑對像。在學校里，班主任與學生接觸最多，語言交流的機會也最多。班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者。要搞好班級管理工作，當好一名班主任，教師必須加強自身的修養。班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。而班級的管理主要靠的是班主任。

一、班主任必須具有的文化修養

1.一名合格的班主任應該要有良好的師德。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。規范文明行為。教師工作的“示范性”和學本文來自文秘之音網生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。

2.一名合格的班主任既要有扎實的專業知識。豐富的學科專業知識，即本體性知識。主要包括學科基礎理論知識、學科教育知識、教學策略知識等，是教師從事教育工作的基礎。班主任應該特別有學問、特別有愛心、特別有修養、特別有心計、特別愛讀書、特別愛思考、特別愛研究、特別敢創新。班主任專業化是方興未艾的課題，是眾目關注的焦點，班主任應該有三方面的專業素質，也就是班主任專業化的內容，第一是班主任的專業道德，第二個是班主任的專業知識，第三個是班主任的專業能力。在這三個方面的內容中，班主任的專業道德是核心；班主任的專業知識是基礎；班主任的專業能力是目標。

二、全面了解學生，運用科學語言

1.家訪。家訪是了解學生的有效方法之一。“知子莫如父，知女莫如母”是很有道理的。父母雖然對自己的孩子的評價有偏心的成分，但畢竟對孩子的歷史最了解，訪問學生父母，是能夠獲得許多學生情況的。所以，了解家長以及學生生活的家庭，對了解學生是很有幫助的。

2.觀察。學生在參加活動時，最適合教師“視其所以，觀其所由，察其所安”；平時教學時，教師要時時留心處處在意，盡可能進行雙邊的教學，也能了解學生。

班主任了解學生的過程，是影響學生、教育學生的過程，必須以尊重學生，愛護學生為出發點，選擇合理、適時的了解方法，與學生建立深厚的、良好的師生情感關系，否則就會導致與學生關系的緊張、淡化，最終將很難了解到學生的真實情況，更談不上教育好學生。

三、班干部選拔任用藝術

首先要選拔合適的班干部，形成班集體核心。選擇班干部需要一個了解過程，班主任要注意從各項活動中，發現、選拔適合擔任學生干部的人員。其次，以科學態度培養班干部。培訓的第一步是給班干分工，讓他們明確自己在哪個位置，具體做什么。第二步是加強德育教育，培養班干部的榮譽感和責任感。第三步是把班級管理權交給班干部，引導他們大膽工作。讓他們在實踐中鍛煉成長，增長才干，充分發揮班委的智慧和力量。選拔了優秀的班干部，班主任對其又進行了全面培養，最終應做到合理使用，充分發揮他們的工作積極性、主動性和創造性，以期取得最佳的班級管理效果。第四步是讓全班學生都有鍛煉的機會。班主任不僅要十分重視班干部的教育和培養，還應注意調動廣大同學的積極性，盡可能使每個同學都得到擔任社會角色的機會，得到鍛煉，為了讓每個學生都有鍛煉的機會，使他們樹立班集體建設的主人翁精神，實行“每日值生班主任助理”制。調動所有學生的積極性，同時也會使現有的班級干部有危機感，促使他們不得不努力工作。每學期期末專門設置所有班級干部的評優活動，表彰和獎勵優秀的、讓同學信任滿意的班級干部。

肩負教師隊伍中最核心的力量就是每天與學生朝夕相處的班主任，因為班主任是學生最信賴的長者，是學生全面發展的引導者，良好行為習慣形成的促進者，班級健康向上的組織者。而一個優秀班主任的成功取決于他們的管理藝術。教育要面向現代化、面向世界、面向未來。理論源于實踐，又指導實踐。愿所有班主任工作者堅持以人為本，與時俱進，積極探索，創新理念，做到身正為范，學高為師，為構建一個溫馨和諧、團結奮進的班集體而辛勤耕耘。值生每節上課前必須擦好黑板和講桌，桌上粉筆、刷子、毛巾擺放整齊，晚上第一節自習到講臺就座，管理全班組織紀律。據反映，學生每當坐上講臺教師座位，就有一種增強自我管理和管理好同學的意識。每日值生由班長安排和評價，值生評價全班同學，這樣讓學生都參與了班級管理，班上治理秩序井然，增強了班集體的凝聚力和吸引力。不以統一的尺度衡量學生，但以統一的標準要求學生。同齡人辦不到的也要求他們努力學會，爭取辦到，向高標準邁進，從最基礎的做起。“會讀書”是基礎，讀好書是理想；“懂健身”是樂趣，身心壯是追求；“能辦事”是目的，辦成事是必須；“做好人”是一切之根本，做一個有利于社會的人。

優秀的班主任在班級管理中滲透德育教育，猶如“春雨潤物細無聲”，在學生純潔無瑕的心靈產生“善”的價值觀，這種價值觀是其他教育所無法替代的。班主任管理藝術需要探索，需要創造。班主任要加強教育理論學習，言教配合身教，把有聲語言和無聲語言結合起來，切實提高語言教育水平，最大限度地激發學生做人求知的愿望。