試論當前中職學校的班級管理

摘要：近些年來，隨著普通高中的擴招，再加上就業(yè)市場的起伏以及教育體制的不足等種種因素的累加，造成了職業(yè)中學招生難度加大，而且生源素質逐年下降，相比普通中學學生而言，職業(yè)中學學生不僅學習成績差，而且素質也非常低下，有的甚至走上違法犯罪的道路，非常難于管理。本文僅就職業(yè)中學學生難于管理的成因及其相應的對策作一探討。

關鍵詞：中職生；班級管理；對策

近些年來，隨著普通高中的擴招，再加上就業(yè)市場的起伏以及教育體制的不足等種種因素的累加，造成了職業(yè)中學招生難度加大，而且生源素質逐年下降，相比普通中學學生而言，職業(yè)中學學生不僅學習成績差，而且素質也非常低下，有的甚至走上違法犯罪的道路，非常難與管理。

一、成因探討

1.從客觀因素上來說，社會環(huán)境的不良影響和教育失當是造成職業(yè)中學學生難于管理的主要外因。①社會環(huán)境。十年浩劫使優(yōu)良傳統(tǒng)受到嚴重破壞，緊接著改革開放后對“黑貓白貓，逮到老鼠就是好貓”的片面理解，只看結果，不論過程，潛規(guī)則盛行等社會不良思想對青少年有著很大的消極影響，甚至產生毒害作用。②家庭。大部分職業(yè)中學學生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村，城鄉(xiāng)二元體制和東西部經濟發(fā)展的不平衡造成職業(yè)中學學生的家長大部分外出打工，忙于生計，也就自然而然地疏忽了對孩子的管教，或以溺愛作為無法陪護、照顧自家孩子的補償，造成這些孩子惡習難改。③學校。現有教育體制的缺陷，使學校教育片面追求升學率，忽視了對學生思想、情感的教育。普通中學以考試成績作為評價學生的主要標準，甚至是唯一的標準，而對學生的良好習慣的養(yǎng)成和素質培養(yǎng)只做表面工作，這樣就使學習成績差的學生倍受打擊，造成的后果也就可想而知了。

2.從內因上來說，進入職業(yè)中學的學生絕大多數正處于青春發(fā)育期，這是一個人生理和心理發(fā)生急劇變化，充滿多種矛盾的時期，主要表現為：①獨立自主意識要求與依附盲從關系的矛盾；②物質欲望的增加與沒有經濟來源的矛盾；③活動能力與視野的增加與知識儲備不足、水平低下的矛盾；④自我意識增強、感情熱烈與控制力差的矛盾；⑤現實生活與未來理想的矛盾。

這些矛盾的存在，使得處于青春期的職業(yè)中學學生心態(tài)不穩(wěn)定，再加上得不到及時的良好引導，便會形成錯誤的人生觀。他們極易感情用事，目無法紀，在道德上常常缺乏對別人的尊重和同情心，甚至把自己一時的快樂建立在別人的痛苦之上。在認識能力上，這些職業(yè)中學學生是非常模糊不清的，為強烈的私利所驅使，他們常把勇敢和破壞混為一談，只知道哥們義氣，姐妹和氣，對大人的說教和管理極為反感，甚至產生逆反心理。

綜上分析，職業(yè)中學學生難于管理的原因是多方面的，不能一概而論。因此職業(yè)中學的班級管理也不能生搬硬套，而要就具體情況而定。

二、對策探討

1.以情感動人，以道理服人，以規(guī)矩立人。由于大部分的職業(yè)中學學生在他們生長的環(huán)境里，缺乏對他們個體真正的關愛和尊重，他們得到的往往是對他們人格尊嚴的蔑視，內心情感的忽視。因此，我們在教育管理時，要平等對待學生的人格尊嚴，切實做到以情感人，尊重他們的個體尊嚴。德國哲學家萊布尼茨說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”一片小小的樹葉，如果細細考慮起來，它所擁有的屬性是很多的，長短、寬窄、厚薄、色彩的濃淡、邊緣的鋸齒形狀、里面的脈絡走向等，而且其中的每一種屬性可以再細分出許多種，要想找出兩片樹葉，其各自多種屬性完全吻合，顯然是辦不到的。樹葉是這樣，每一種事物是這樣，職業(yè)中學的學生也是這樣。這就要求我們在管理職業(yè)中學學生時，要盡可能充分地了解他們的成長歷史，作為單獨個體的性格、行為方式等，這樣管理就會以情動人，贏得他們真正的信任，進而在班級管理過程中，向他們宣講做人、做事的道理，他們也能真正服從，才會做到心服口服，改掉自身的不良習慣，才有可能按照目標培養(yǎng)，讓他們遵守規(guī)矩，適應將來的職場競爭。

2.班級管理要分工明確，責任到人，落實到位，做細做實。職業(yè)中學的學生將來大部分被直接推向就業(yè)市場，因此，在班級管理上，我們可以讓學生借鑒一些優(yōu)秀企業(yè)的管理方式，如海爾、華為等，組織查找這些優(yōu)秀企業(yè)的管理制度方面的資料，結合學校的管理制度，讓學生獻計獻策，共同制定出本班學生共同遵守的適合本班的班規(guī)，推選出班委會成員，即管理團隊，將班級事務分工明確，責任到人，落實到位，做細做實，這樣堅持就能形成“事事有人管，人人都管事，管事憑效果，官人憑考核”的局面。如班級生活衛(wèi)生管理，生活委員將全班劃分成多個衛(wèi)生小組，選出組長，每個組將衛(wèi)生事務承包分工到人，哪些人包掃地、倒垃圾，哪些人包拖地、灑水，哪些人包擦玻璃、門窗、桌椅、黑板，并規(guī)定相應的時間段要完成的任務，最后每天值日的班干部在現場監(jiān)督檢查并考核打分，評選出每天最佳和周最佳以及月最佳、學期最佳的值日生。其他班級事務也同樣如此。這樣堅持下去，勤抓不懈，就會慢慢改掉這些職業(yè)中學學生做事馬虎、浮躁、眼高手低的壞習慣，養(yǎng)成嚴謹的作風。

3.以“三商教育”為主線，推進職業(yè)中學學生全面發(fā)展。人有三商，智商、情商、韌商，而韌商最難獲得。韌商是指為了實現自己的目標，有百折不撓的精神，摔到了再爬起來的意志力，它衡量的是一個人應對挫折，面對困境、逆境的能力，是一個人面對挫折時具有的一種積極向上的心態(tài)。韌商是我們能力的實現和事業(yè)的成功不可缺少的關鍵要素。每個人承受挫折與壓力的能力是成熟與成功的標志。傳統(tǒng)課堂教育，一般采用“知識灌輸式”的手段，亦即“填鴨式”的教育方法。這種教育手段在很大程度上僅僅完成了知識的簡單傳遞和繼承，而忽視了對學生實踐技能素質的培養(yǎng)，所以容易造成“高分低能”的狀況普遍發(fā)生。創(chuàng)新能力、溝通能力、組織能力、忍耐與控制能力、團隊合作能力等實踐素質是無法從傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教育方式中直接獲取的。因此，以就業(yè)市場為導向的職業(yè)中學就必須實現教育理念、教育方式的轉變，要以“三商教育”為主線，推進職業(yè)中學學生素質全面發(fā)展，在班級管理上，更要重視“三商教育”的日常滲透和潛移默化的影響。紀律、生活衛(wèi)生、學習生活等諸多班級事務的管理上，要以班委會作為管理團隊的核心，督促每一位班級成員找準自己的角色，完成自己應當承擔的責任與任務，這樣最終就會形成有凝聚力的班集體。相應的，在管理過程中，職業(yè)中學學生的素質也會得到提升，尤其是“三商”。

4.活動要綱舉目張，循序漸進。職業(yè)中學的教育不應該是靜態(tài)的，也不應是呆板的、一成不變的，更不應該是封閉的。職業(yè)中學的教學應遵循其學生的身心成長特點及相應的培養(yǎng)目標而定。因此，教育教學是采用模塊化而且是動態(tài)的，這種動態(tài)式教學要以學生活動為主，不僅要發(fā)生在文化課中，而且要運用到專業(yè)課，尤其是實訓課上，進一步說，對職業(yè)中旭學生的教學要以學生活動為主，而且是多學科參與，甚至是多學科滲透，如舉辦技能比賽，可先從班級里選出最佳的比賽策劃方案。從比賽方案的出爐，到實施進行，到最后的賽后評估總結，學生所獲得的鍛煉是跨學科的。職業(yè)中學的活動開展，一方面是讓學生有發(fā)泄其多余精力的途徑；另一方面也是讓他們學以致用，所以職業(yè)中學的活動開展應是循序漸進，而不是盲目的和應景式的，這樣才會富有實效。

參考文獻：

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