淺談如何引導學生利用實際生活學習數學

摘要：數學是從現實世界中抽象出來的，是對現實世界的一般的反映，同時又直接應用于現實世界。本文主要談談教師要如何引導學生緊密聯系實際生活，擇取與學生生活緊密的資源設計教學內容、教學情境、教學方法，帶領學生發現、探索、解決生活中的數學問題，讓學生體會到生活中處處有數學，數學知識來源于生活，也應用于生活。

關鍵詞：生活；情境；體驗；實踐

新課程改革提出：“數學不應該只是一門簡簡單單的理論知識，而應該是與人們生活息息相關的‘工具’。”在數學教學中，教師要引導學生緊密聯系實際生活，擇取與學生生活緊密的資源設計教學內容、教學情境、教學方法，帶領學生發現、探索、解決生活中的數學問題，讓學生體會到生活中處處有數學，數學知識來源于生活，也應用于生活。本文就筆者任教多年的教學經驗，談談如何引導學生利用實際生活學習數學。

一、引導學生在實際生活中學習數學

數學是從現實世界中抽象出來的，是對現實世界的一般的反映，同時又直接應用于現實世界。在教學時過程中，教師應鉆研教學大綱，結合教材特點，引導學生接觸現實社會，緊密聯系日常熟悉的景、物、人、事的生活實際，讓學生體會到數學知識來源于生活，同時又應用于生活。例如，教學低年級的《分類》時，我首先提問了班級里一個家里開雜貨店的學生：“你家店里的東西是怎樣把物品分類的？”學生答道：“吃的、喝的、用的各放一邊……”爾后布置學生利用課余時間觀察小賣部、文具店、服裝店，看看售貨員是如何對物品進行分類的，同學之間可以進行交流，展開討論。學生通過深入生活中觀察，頭腦中已初步形成“分類”的概念，第二天的課堂教學進展順利，學生們踴躍發言，分享自己的想法，氣氛十分活躍。又如，教學《軸對稱圖形》時，我帶領學生觀察學校綠化植物的葉子、教學樓設計等景物的分布，讓學生發現在生活有很多物體都是軸對稱圖形，加深對“軸對稱圖形”這個概念的印象。

二、創設學生熟悉的生活情境

在數學教學中，教師應該利用學生熟悉的生活背景、社會經驗、學生身邊的感興趣的事物提出有關的數學問題，讓學生感受數學與日常生活的密切聯系。結合教材，創設學生熟悉的生活情境，激發學生的好奇心，使孩子覺得數學是多么有趣，學習數學是一件很愉快的事情。如教學《圓錐的體積》，導入新課時，我向學生提出了一個農村孩子日常生活中經常遇到的問題：“小東家收稻谷，已知稻谷呈圓錐形，底面直徑為2米，稻谷高0.6米，這堆稻如果放在底面直徑1米、高2米的圓柱桶里，裝得下嗎？”學生一發現數學知識與現實生活結合在一起，一下子興趣高漲，都想知道答案。這時教師繼續導入道：“要想知道這個圓柱桶能不能裝得下，只要知道這個圓柱桶的體積是否大于這堆稻谷的體積，這個圓柱桶的體積根據圓柱體的體積公式：∏×底面半徑2×高=3.14×0.52×2=1.57（立方米），只要再求出稻谷的體積就可以了。稻谷呈圓錐形，那么，圓錐的體積如何計算呢？就讓我們一起來學習《圓錐的體積》。”事例貼近生活，讓學生發現其實學習數學也不像想象中的那么難。

三、利用學生已有的生活體驗、背景學習數學

雖然小學生的年齡還比較小，但在他們的生活體驗中，已經積累了一定的生活體驗，在這些生活體驗中，同樣也存在著數學因素，教師在教學時要關注到這一點，利用學生已有的生活體驗、背景，挖掘出數學因素，并結合到數學教學中，以激發學生的學習興趣，化被動為主動，不再是“要我學”，而是“我要學”。如教學《認識人民幣》時，一年級的小朋友在平時的生活中，已經對人民幣有了初步的了解和認識。我讓學生首先分成幾個小組。我問學生：“小朋友認識人民幣嗎？”小家伙異口同聲地回答：“認識！”我又問“誰能告訴老師你都認識哪些人民幣？”有的說：“我認識1角、2角、5角”，有的說“我認識10元、20元、100元、50元”，有的說：“我全認識”。我高興地夸他們了不起，然后讓他們拿出所有的不同面值的人民幣學具，認一認，說一說，不認識的請小組的同學幫忙，看哪個小組的同學認得多，認得準。這樣，在充分利用學生已有的生活經驗和知識背景的前提下讓學生學數學，充分調動了學生的學習熱情，給了學生自主探索、發現的時間和空間，突出了學生的主人翁地位。讓他們覺得數學是看的見、摸的著、能掌握的，從而激發他們對數學的興趣，主動參與數學學習。

四、解決生活中的實際問題，在實踐中學習數學

數學知識來源于實際生活，同時也應用于現實。在數學教學中，教師不僅要從學生的生活中提出數學問題，使學生產生興趣，更好的理解數學，還應讓讓學生用學到的數學知識和數學思維方法去解決實際生活中的問題，從而使學生體驗到數學的價值，培養學生的數學意識和能力。

1.引導學生用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物。我在教學“米、厘米的認識”時，讓學生自己測量身高，量量自己居住的臥室的長、寬，測量書本的長度……將學生課堂知識返回到生活中，并得以鞏固和提高。

2.指導學生用所學知識去解決實際問題。例如，學習“平面圖形的面積計算”時，我結合本地沿海的實際，帶領學生深入田間地頭，運用所學知識，幫助農民測量菜地面積、宅基地面積、蝦池魚池面積，這樣不但服務了農民，而且加強了所學知識與生活應用的聯系，鞏固了學習的知識。

3.指導學生運用所學知識進行社會調查。例如，在教學“簡單的統計”后，可組織學生調查本校各年級的人數，讓學生制作統計表，學以致用。

數學學科與現實生活存在著密切的聯系，在數學教學中應努力把數學知識的應用到實際生活中，充分利用生活實際的素材，注重把數學知識與實際生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，使學生感到學習數學并不難，從而激發學生學習數學的興趣。