初中語文綜合性學習活動中引入省情教育的實踐和思考

摘要：在綜合性學習活動中引入省情教育，從青海的政治、經濟、文化各個層面入手，遵循語文性、主體性、開放性和靈活性的原則，采取多種多樣的策略和方法，拓寬語文學習和運用的領域，提高學生語文實踐的能力，讓學生在了解自己家鄉——青海的活動中實現語文素養、思想品德素養雙提高。

關鍵詞：綜合性學習活動；省情教育；方法探究

省情教育內化在國情教育之中，是國情教育的重要基礎和組成部分，是愛國主義教育的重要內容，它成為激發學生熱愛家鄉、建設家園、報效祖國的動力源泉。但是怎樣將省情教育引入課堂中呢？尤其是語文學科，如何在現有的課程基礎上滲透進省情教育的教學內容呢？美國教育家華特“語文的外延與生活的外延相等”的理念給了我們有益的啟發。大膽依托教材，汲取社會資源創新生成教學內容，在綜合性學習活動中，通過省情教育培養學生自主探究、團結合作、勇于創新的能力不失為一條可以進行有益嘗試的途徑。

一、開展“省情教育”主題綜合性學習活動的內容與目標分析

正確把握省情教育的內容，是在綜合性學習活動中實施省情教育的前提。省情包括地理環境、資源狀況、人文歷史、經濟狀況等基本省情信息；還應該包括對青海現狀、未來的清醒認識和展望，以及國家、青海兩級政府的方針、政策狀況。開展省情教育的目的就是要把學生的思想和行為統一到這條主線上來，立足青海的實際，齊心協力參與建設新青海。

把握了省情教育的內容，還要依據綜合性學習活動的特點，分析開展“省情教育”主題綜合性學習活動的目標，它的目標應該涉及知識、能力、價值觀這三個維度。

1.了解青海自然資源狀況，樹立科學發展的觀念。

2.了解青海歷史與發展現狀，培養學生的主人翁意識，提高學生為青海建設添磚加瓦的參與熱情。

3.了解青海民族構成和各民族風俗人情，增強民族團結、國家統一的意識。

4.了解青海建設中涌現的先進人物和事跡，培養學生“人一之，我十之”的艱苦奮斗的精神。

5.了解新青海建設中黨的方針政策，樹立在黨的帶領下奔向青海美好未來的意識。

而“省情教育”主題綜合性學習活動的最終目標是從青海的政治、經濟、文化各個層面入手，拓寬語文學習和運用的領域，提高學生語文實踐的能力，讓學生在了解自己家鄉——青海的活動中實現語文素養、思想品德素養雙提高。

二、開展“省情教育”主題綜合性學習活動的原則

1.開展“省情教育”的主題綜合性學習活動要注意突顯“語文性”。綜合性學習活動歸根到底是語文課程的組成部分，它的目標也是培養學生的語文素養。因此要著力避免把綜合性學習活動上成地理課、歷史課，教師使用的教學策略應該是語文方面的策略和方法，學生的活動方式也應該是有利于培養學生語文素養的，活動的結果也應該是與語文密切相關的。

2.開展“省情教育”的主題綜合性學習活動要體現學生的“主體性”。綜合性學習活動的主體是學生，學生自身的活動是其他人所替代不了的，不能發揮學生主體作用的活動是無效的活動。只有學生真正對青海感興趣，產生要了解青海的求知欲和為青海做點什么的想法，才能進行自我教育，從而發揮特長，培養個性。在“省情教育”主題綜合性學習活動中，教師設計的活動，必須讓學生自主選擇內容、形式，自己組織，獨立完成或合作完成。

3.開展“省情教育”的主題綜合性學習活動要體現開放性和靈活性。“省情教育”的主題綜合性學習活動教學內容、教學策略的確定和活動方式的選擇，要在遵循教材和大綱要求的基礎上，體現一定的開放性和靈活性。首先是走出一味依賴教材和網絡的誤區，讓學生到社會上，從生活中去尋找課程資源。其次是教師在指導過程中根據活動中生成的新情況及時調整活動方式，著重培養學生的求異思維和創新思維。

三、開展“省情教育”主題綜合性學習活動的方法探究

“省情教育”的方式多種多樣，在語文課堂中則有它獨特的魅力和風采。人教版初中語文教材中的綜合性學習活動，有相當一部分可以拿來做“省情教育”的陣地，例如《感受自然》、《黃河，母親河》、《我也追星》、《戲曲大世界》、《漫話探險》、《馬的世界》、《到民間采風去》、《背起行囊走四方》、《話說千古風流人物》、《腳踏一方土》、《關注我們的社區》。下面選取幾個綜合性學習活動的實例，談談我在語文綜合性學習中，通過自主活動，進行省情教育的一些初步嘗試。

《戲曲大世界》綜合性學習活動采取了演唱會的方式，先分小組布置向長輩學習青海傳統曲藝的任務，然后在課堂上采用小組推舉代表的方式展示，小組代表不但要撰寫該曲藝項目的解說詞在全班面前展示，還要表演該曲藝項目，由于我校生源有多民族、多地域的特點，表演的曲藝項目豐富多彩，有花兒，有賢孝，還有的同學表演了秦腔，在一段時間內引起了學生對青海傳統曲藝的關注熱潮。

《關注我們的社區》綜合性學習活動采取了故事大賽的形式，教師布置的主題是“說說社區里的新鮮事”，有意識地引導學生談談社區的變化，談談黨的富民政策指引下社區欣欣向榮的新面貌。

《到民間采風去》綜合性學習活動采取了主題班會的形式，學生不僅展示了回族、撒拉族、藏族、蒙古族服飾的模特走秀，還宣講了民族團結的方針政策，最后表演了以“三個離不開”為主題的小品“藏族阿爸，你咋了？”，小品描述一位進城探親的藏族阿爸在一位回族小伙的幫助下找到自己女兒的故事，贏得了現場觀摩的學生代表的如潮掌聲。

《話說千古風流人物》綜合性學習活動采取了為人物做傳的方式。教師引導學生首先確定了三類人物對象，并搜集相關資料。

1.青海歷史文化名人，如嚴宜、褚裕仁、楊興霖、云蔚桐等。

2.革命英雄，包括歷來為中華民族的復興而犧牲的所有英雄，如焦桐琴、聶建青等。

3.新青海建設中的杰出人物，如帶領鄉親勤勞致富的拉夫旦。

學生運用多種方法搜集整理資料，通過小組互助合作，完成人物傳記的撰寫，學生們對自己選擇的人物充滿了濃濃的感情，更增添了作為一名青海人的自豪和驕傲。

“省情教育”的主題綜合性學習活動的開展極大地提高了學生的學習興趣，我們的實踐也收到了一定的效果。但其中還存在一定問題，比如在省情教學內容的編排上還缺乏系統性，學生的學習效果有待進一步檢驗。但我們會堅持走下去，走出一條符合我們自身實際的省情教育之路。