高中課堂教學中的賞識\\鼓勵與自信

摘要：本文是作者近30年從教生涯中的親身體驗。筆者從教以來遇到各種各樣的學生，并深深感到高中生的學習壓力很大，主要是被動學習，或是為了高考的目標而學習，課堂上的興趣也跟考試分數有著直接的關系。當然，老師上課也主要圍繞高考，尤其是高三。如果不能設法調動學生的積極性，向課堂要質量，學生更多的只能是事倍功半。高中生也同樣需要鼓勵、表揚。

關鍵詞：高中生；課堂教學；策略；鼓勵；賞識；自信心培養

進入高中，許多學生猛然間感到英語學習的難度比以前大了許多，一次次考試成績不理想，面對挫折，學生漸漸不再自信，因此上課很沉悶，他們害怕也不愿意主動地回答問題，缺乏學習的動力，他們對英語學習的興趣在下降，這種現象在高中英語課堂上較為普遍。但是，與歐美的教學方法比較起來，我國的課堂教學似乎太單調，主要原因是過于重視升學率，忽視素質教育。2010～2011學年度筆者校先后請了三位外教，他們的課堂氣氛活躍，學生非常積極，并且從頭至尾積極配合、參與，學習效果也非常令人滿意。外教對學生進行了為期一年的口語訓練，其教學風格給我們留下了深刻的印象，無數次地聆聽他們的教學，無數次地贊嘆他們形象生動的肢體語言，更無數次地被他們的教學方法所折服。他們對學生所應用的賞識教育，以及對學生的鼓勵都給學生帶來了信心。綜合起來就是：他們在課堂上更加注重鼓勵與賞識方法的使用。

曾聽說過這么一句話：“生命如水，賞識人生，學會賞識，愛滿天下。”首先，我們來了解一下何謂賞識教育。賞識，是指意識到了人的才能或物的價值而加以重視或予以贊揚。賞識教育以鼓勵表揚為手段，它是從孩子的需要出發，以尊重孩子價值為前提，喚醒孩子的主體意識及自身發展潛能，讓每個孩子真正成為學習的主人。那么，我們應該如何做到賞識我們的學生呢？

一、激勵、賞識、參與、期待

這也恰是我們著名的教育家霍懋征的教育理念。她說：“激勵每個學生，賞識每個學生的才能，創造條件讓每個學生參與教育教學活動，來自教師的期待是每個學生積極進步的動力。”她是這么說的，也是這么做的。賞識是一種理解，更是一種激勵。當我們像霍老師那樣、像我們的外教Julia女士那樣用賞識的眼光看待學生，并且真誠地贊揚學生時，將給他們增添無窮的力量。每次在口語課堂上，當Julia女士讓學生回答問題，面對那些害羞膽小，又自信不足的學生時，她就經常鼓勵他（她）“Have a try！”“Have a try！”。即使這個學生的回答不完全正確，她也會說“Good！Excellent！”。借助賞識，作為教師，我們要努力發現學生的優點，教師的賞識，激發了學生開口說話的積極性、主動性和創造性，提高了學生的自信心，即使是普通的學生，在賞識雨露的滋潤下也會變得鮮活起來，產生強烈的幸福感，漸漸地學生的自信心增強了，開口說話的勇氣也增強了，學習英語的畏難情緒得到了克服，英語成績的進步是不言而喻的事。

最近我們的高一學生剛學完《百萬英鎊》中的兩個情境。在第一部分學完后，筆者把表演作為家庭作業布置給學生了，他們完成了但不是太令人滿意，主要是應付作業。在三組表演結束后，筆者對每組都進行了表揚，并且評出每組的最佳表演者。于是在第二篇課文結束后，筆者再次安排表演作業同時特別強調：“我相信有了上一次的基礎，這一場的表演一定會更精彩。”果然，學生的表現真的非常棒，表演的是淋漓盡致，教室里頻頻爆發出雷鳴般的掌聲。這時候，筆者看到的是學生滿足的神情，筆者也更加堅定了賞識，鼓勵的力量真是無窮大！

二、給予理解，給予愛

大教育家塞德爾茲為了讓兒子的身體得到很好的鍛煉，也為了讓他多一種娛樂活動，塞德爾茲在院子里特意安放了一個秋千。當塞德爾茲第一次將他抱上秋千的時候，兒子嚇得哭了起來，于是他就給兒子做示范，然后讓他嘗試。雖然兒子的動作很蹩腳，很難看，塞德爾茲還是進行了夸獎。更為可取的是當他家的仆人說小塞德爾茲的動作根本不像是在蕩秋千，他馬上糾正說“不，他的動作非常棒，比我小時候第一次上秋千做得好得多！”第二天，塞德爾茲下班后回家，還沒走到住處就聽到了花園里傳出來的歡笑聲。小塞德爾茲正在興高采烈地蕩著秋千。這件事充分證明，賞識與鼓勵對于孩子來說何等重要。賞識與鼓勵給孩子以信心。只有建立起自信心和良好的自我感覺，那可惡的恐懼心理才會消失。同樣的道理，在學生解題等學習過程中，我們千萬不要輕易地批評學生，在學校開展英語對話時，要積極鼓勵學生動口，用自己的心去交流，有感情地展開課堂活動。要對積極回答問題和主動參與課堂活動的學生給予表揚，對于學生在交流中產生的失誤或者是錯誤要有包容心，允許學生在學習中犯錯誤，并和學生一起探討錯誤的原因和以后如何避免的方法，這不但保留了學生在其他同學之前的面子，而且通過自身的糾察發現不足，從而有效地培養起自己的學習勁頭。

三、給予耐心

我們在教學生的時候一定會遇到很多令人費解的情況：同一個問題，老師給講了數遍，但仍有學生理解不了。這時候很多老師會在心里給該生的智商下結論：中等偏下。于是在接下來的時間里不愿再提問這些學生。慢慢地，這些學生也喪失了信心，成績便急轉直下，從此一蹶不振。其實，遇到這樣的學生，作為教師需要有足夠的耐心，如果我們能幫助學生反復多做幾遍練習，讓他們體會到老師的用心、耐心，他們會勇于迎頭趕上的。

賞識是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育，賞識是一種理解，更是一種激勵與信心的培養，賞識是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法，是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊自信的動力基礎，是讓學生積極向上、走向成功的有效途徑。賞識教育家周弘，用其二十年的生活探索出的賞識教育，賞識不僅把雙耳全聾的女兒周婷婷培養成留美博士，賞識教育還改變了成千上萬的孩子和家庭的命運。

賞識教育可以貫穿到教學的各個方面，針對學生流暢的閱讀、優美的書寫，簡單的一句賞識的話“Good！” “Excellent！”就能給學生以無窮的信心；針對學生作文中一個好的句子，我們在其旁邊批注一個“Good！”對學生來說也是莫大的鼓勵。相信在我們的賞識之下，他們定會充滿信心地迎接未來。

參考文獻：

[1]王媛.有效閱讀教學設計實例解析[J].中小學外語教學（中學篇），2009，（8）.