淺談高效課堂中的有效練習

摘要：課堂練習是數學教學的一個重要組成部分，是學生進行數學學習的最基本的活動形式，扎實開展有效訓練，才能實現課堂練習有效、高效，促進教學質量的全面提升。

關鍵詞：數學；高效課堂；有效練習

小學數學教學中，課堂練習是數學教學的一個重要組成部分，而目前大部分教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應用意識的計算題和應用題，學生仍停留在以“練”為主的機械操作式的作業模式中。在數學課堂教學中，教學的成效與練習的成效有很大的關聯。只有練習的設計和組織，這兩個方面相輔相承，才能達到理想的教學效果，才能實現課堂練習有效，打造高效的數學課堂。下面根據自身教學實踐談談自己的體會。

一、課堂練習內容靈活、多樣、有趣

教師對課堂練習題的設計要精確到位，面向多數學生，難度適中，新穎有趣。課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，可以使學生學得主動、學得靈活。題型可以有口算練習、應用練習、操作練習等，在練習時既可以讓學生集體練習，還可以有獨立練習，當然也可以是小組合作練習，既能減輕學生練習的心理負擔，又能擴大學生的參與面，使學生興趣盎然，提高練習的效率。教師根據學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多變的練習。教師在設計時，可以根據教學目標挖掘習題本身的內在力量，設計游戲、猜謎語、走數學迷宮，小馬虎的日記、講故事、摘取智慧星、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等活動，開展口頭練習、書面練習、實踐練習等?？梢匝a充、補缺、畫圖等，真正做到讓每一個學生動起來，讓學生“思維”飛起來，只有讓學生參與到學習活動中來，才能產生學習欲望和學習興趣，從而產生積極的學習動機，這時學生即使遇到困難，也會去克服困難，更加積極主動地學習，使練習產生事半功倍的效果。

二、課堂練習有針對性和層次性

首先，設計課堂練習要有針對性，應該從教學內容和學生兩方面的實際出發。要圍繞教學目標，有目的、有重點地進行，做到有的放矢，力求用較少的時間，精練的習題，獲得最佳的練習效果。這就要求練習設計要有針對性，避免盲目性。例如在教學“三角形面積”的第一課時，主要是使學生理解三角形面積公式的推導過程，使學生明白其面積的大小決定于底和相對應的高，練習要圍繞這個重點來設計。其次，練習設計的好壞，直接體現在練習的層次性中。根據學生的學習過程，按照循序漸進的原則，精心設計練習層次。我們經常所說的，練習要有一定的“坡度”和“難度”正是練習設計層次性的體現。所以，設計課堂練習必須因人而異，因材施教，既要關注特困生和中等生，同時又要關注優秀的學生，讓特困生吃得飽，讓優生吃得好，練習內容要做到由淺入深，由易到難，從模仿性→再造性→創造性發展，做到環環緊扣，逐步提高，使不同的學生在數學上得到不同的發展，都能體驗到學習成功的快樂。

三、設計典型性和生活化的課堂練習

一節課時間有限，因此我們課堂練習的設計要少而精，這就要求我們設計的練習具備典型性，做到題量適當，恰到好處，又能通過設計的練習達到鞏固知識、舉一反三、拓展思維、培養基本技能的目的。如在教學“求圖中陰影部分的面積”時，利用多媒體教學，讓四塊陰影動起來，利用移動后產生的變化，不僅求出了陰影部分的面積，而且總結出了中間空白部分處于圖形中任何位置時，求陰影部分面積的方法。設計一道題得出了多道題的解法，可謂一舉多得。又如，在教學“克和千克”后，就可以設計如下練習讓學生體驗克和千克。括號里填上合適的單位：一個乒乓球約3（）；我的書包約３（）；我的體重約24（）等，選擇一些貼近學生生活的素材，讓其設身處地地去感受、去理解克和千克的不同質量，而不是死記硬背，這樣學生就會結合自己的實際經驗對克和千克有更深刻的認識。

四、設計有拓展性和開放性的課堂練習

拓展性習題，思考容量大，使學生必須“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中出現強烈的表現欲望，產生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統一的練習，具有發散性、探究性、發展性和創新性的特點。有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調動學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定式禁錮、束縛。

五、設計好課堂練習的方式

課堂練習的方式是決定課堂練習效果的關鍵，沒有好的、恰當的練習方式，練習內容再好，也難以達到預期的效果。

1.注意練習時間的合理性，運用各種方式提高單位時間內的練習量與參與度。例如口算練習，大家都很重視。但是口算能力還不是很好，主要還是練習量不足造成的?，F在我們每個班都有六十幾個學生，把口算題寫在黑板上或投影出來，讓每個孩子算一個的話，在比較順利的情況下也要5～10分鐘，稍有差錯就會用去十多分鐘，為了控制時間，很多情況下也輪不到每人一個，或草草了之，根本達不到培養口算能力的目的。這樣用時多、效率低的現象時常出現。如果換一個練習方式，教師讀題，學生聽算，然后指一名學生說得數，其他學生對批，這樣在規定時間內都能完成口算練習，達到了很好的效果。

2.培養學生良好的練習習慣，增強學生的自信心。我們應該從大處著手，小處著眼，在日常的教學中反復抓，抓反復，通過嚴格的訓練，培養學生刻苦鉆研、獨立思考，敢于質疑，認真細致、做事嚴謹等良好的學習習慣。

3.發揮學生學習小組的作用，可組內互相出題練習（結合具體的內容）?？傊?，精心地設計練習，科學、合理地安排練習，選擇好練習的方式，必將使我們的教學質量穩步提高。因此，教師應當精心設計每堂課的練習，從學生實際出發，從生活實際出發，精心地設計課前、課中、課后練習，提高課堂效益，減輕學生過重的學習負擔，出色地完成教學任務。

參考文獻：

[1]石培軍.新課程理念指導下的作業設計[J].教育藝術，2006，（10）.

[2]劉電芝.學習策略研究[M].北京：人民教育出版社，1999.

[3]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1997.