淺談政治教師主導作用的發(fā)揮

摘要：在新課程背景下，政治教師要更好地發(fā)揮主導作用，就必須不斷地提高自身素質，豐富和發(fā)展政治理論，了解學生的心理特點和知識構成，堅持啟發(fā)式教學原則和方法，喚醒和調動學生的主體意識，充分調動學生學習的積極性，使得學生能夠主動學習，從而使政治課更富有生命力。

關鍵詞：主導作用；引導；啟發(fā)；了解

在新課程背景下，教師極力倡導充分發(fā)揮學生的主體作用，教會學生自主學習。作為一名政治教師，在重視學生主體作用的同時，也應充分認識到課堂教學中教師發(fā)揮主導作用的重要性，通過政治老師不斷學習專業(yè)知識和教育教學理論，才能使自己適應新課程改革的需要，從而使政治課更富有生命力。以下談談本人的一些看法。

教師發(fā)揮主導作用必須提高自身素質。政治科一個顯著特點就是緊跟時代脈搏，不斷地變化，所以，政治課教師須加強教育教學理論學習和專業(yè)知識學習，積極參與各級各類繼續(xù)教育，不斷充實自己，提高自身業(yè)務水平，要吃透馬克思主義精華，要善于運用馬克思主義的基本觀念和方法去觀察和分析國內(nèi)外發(fā)生的大事，得出正確結論來指導學生，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生求知的欲望。同時，教師要不斷地研究教學藝術，老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高，業(yè)務水平要提高，更要不斷端正專業(yè)思想，以自己的信心和誠心去喚醒學生的熱心和愛心，例如，在講授“多彩的消費”時，我先展示消費類型，接著講述消費結構，然后結合學生的實際情況，幫助他們樹立正確的消費觀。由于受自然條件、社會環(huán)境、個人經(jīng)歷等因素的影響，人們的心理往往不同，使消費帶有復雜性，表現(xiàn)為從眾心理、攀比心理、求實心理，指導學生做理智消費者，量入為出，適度消費；避免盲從，理性消費；保護環(huán)境，綠色消費；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。這就要求教師對本節(jié)知識能系統(tǒng)地掌握、總結，并能靈活應用，發(fā)揮教師的教學藝術。

教師發(fā)揮主導作用要堅持啟發(fā)式教學原則和方法.教師在教學中充分調動學生學習的積極性，從學生已有的或簡單的知識出發(fā)，引導學生主動思考，指導學生學會學習，使學生在知識、能力和素質上協(xié)調發(fā)展，從而達到掌握新知識的方法，揭示馬克思主義哲學的心理發(fā)展規(guī)律，這是政治課教學改革所要堅持的。這就要求教師在教學中要講藝術，把握時機，當學生處于有強烈求知欲的思維狀態(tài)時，應適時對學生進行點撥、引導和激勵。當然，教師主導作用的發(fā)揮不能脫離教學規(guī)律，在一節(jié)課中，復習舊課、導入新課、上新課、練習、總結、布置作業(yè)等是必不可少的環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中注意激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，在教師的指導下，不斷地提出問題、分析問題和解決問題，啟發(fā)學生積極開動腦筋，通過學生自身的思維活動，對所學知識融會貫通，理解消化。教師上課時發(fā)揮主導作用，還需要教師在備課過程中，根據(jù)學生的實際，預設可能出現(xiàn)的情況以及應對的措施，對政治課本中的材料和觀點的理解較容易些，但對哪些是重點，哪些是難點，其根據(jù)是什么，應如何深化理解和運用，則困難了。教師要鼓勵學生的積極思維，啟發(fā)學生獨立思考，教會學生尋找解決問題的突破口，促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這就是教師所要發(fā)揮的主導作用，也就是上課要重點、難點突出且突破。另外，教師上課時還應指導學生掌握知識的方法和運用知識的能力，這是活讀活用所要求的。教師主導作用的發(fā)揮是一個永恒的主題，是每位政治教師所面臨且必須解決的問題，應貫穿于教學的全過程。

教師發(fā)揮主導作用要了解學生的心理特點和知識構成。老師要上好一堂課，首先要研究學生，研究學生現(xiàn)有的知識水平，研究學生之間的個體差異，研究學生的心理特征，因為教學目的是使學生掌握知識，運用知識，學生是教學的主體，教師主導作用的發(fā)揮是為了能喚醒或調動學生的主體意識。因此，教師教學中要采取積極的態(tài)度幫助學生，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，加強學習方法的指導，為今后的學習奠定良好的基礎。教師要加強對知識的整理、歸納和運用，要圍繞能力強化訓練，這個過程不是教師單獨能完成的，應引導學生積極參與，教會學生對一些知識網(wǎng)絡進行梳理，使之系統(tǒng)化。從而為以后的政治學習奠定良好的基礎。例如，在講解“文化與生活”時，我先講解“什么是文化？文化是怎樣產(chǎn)生的？”，然后結合日常生活例子，講述了“文化的形式有哪些？文化的力量作用？”認識了文化的形式，接著介紹文化對人的影響的特點，培養(yǎng)學生熱愛自然科學，不斷鉆研科學技術，形成正確的、科學的世界觀，樹立正確的人生觀和價值觀，通過日常的例子，結合學生的心理特點和知識構成進行課堂教學設計，取得了較好的教學效果。

教師發(fā)揮主導作用還可以體現(xiàn)在課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)的布置。課堂教學過程中，對一些知識的整理應用，規(guī)律的使用，學習方法的指導，都可以通過布置作業(yè)加以引導，并得到強化。例如，在講解“做一個負責任的公民”時，我為了引導學生要增強責任意識，勇于承擔責任，不言代價與回報，布置了以下作業(yè)。1.小王在家里主動幫助媽媽做力所能及的家務；在學校努力學習，認真完成學習任務；在社區(qū)主動擔任衛(wèi)生監(jiān)督員。小王的這些行為表明（?搖）A.責任尊重產(chǎn)生于社會關系之中的相互承諾。B.人因不同的社會身份而負有不同的責任。C.承擔責任意味著付出代價并獲得回報。D.青少年的主要任務是學習知識和參加勞動。2.人處在一定的社會關系中，必然隨之產(chǎn)生一定的責任。下列關于責任的說法正確的是（?搖）①責任是對一個人做或不做某些事的要求。②責任產(chǎn)生于人們之間的相互承諾。③責任表現(xiàn)在社會生活的方方面面。④身份不同，責任相同。A.①③④?搖B.①②④?搖C.①②③?搖D.②③④。這樣，我對布置的作業(yè)經(jīng)過精心挑選，精心設計，真正起到導向的作用。

總之，教師要不斷地研究教學藝術，要提高自己的言行修養(yǎng)、道德覺悟，要提高業(yè)務水平，根據(jù)學生的心理特征和知識構成，導演好每一節(jié)課，提高學生綜合素質，明確教師應在教學中發(fā)揮主導作用。