高中新課程學生地理素養培養

摘要：“培養公民必備的地理素養”是高中地理課程改革提出的基本理念，也是實施課程標準的核心任務，這無疑也為我們的高中地理教學提出了全新的要求和期待。如何在新課程條件下培養學生的地理素養呢？本文從三個方面來與大家共同探討。

關鍵詞：高中；學生；地理素養；培養；能力

一、培養學生掌握地理知識的素養

地理知識素養是其他相關地理素養形成的基本載體，在地理教學中首先要重視培養學生掌握地理知識的素養。

1.通過創設情境，激發學生學習興趣。所謂興趣是最好的老師，通過創設良好的學習氛圍，學生由被動地接受知識轉為主動地學習知識，由被迫學習轉為喜歡學習，學習積極性提高了，從而更好地掌握了知識。

例如，在講《營造地表形態的力量》時，教師可以結合汶川5·12地震，給學生提供一些地震發生時的圖片，如地表形態的變化、道路的狀況等，學生在感慨之余，不免會產生疑問：為何會有地震？促使地震發生的力量來自于什么地方？這時，教師就可以告訴學生：這是由于地球的內力作用所產生的，主要是放射性元素衰變所產生的熱能。如此一來，學生在強烈的求知欲作用下，自然地進入到知識點的學習中去，而且熱情頗高。

2.指導學習方法，幫助學生掌握知識。學生在學習地理的過程中，必然要接觸到不少的地理科學知識，如何更快更好地掌握地理知識，教師就應該指導學生學習地理知識的方法。總的來說，在學習地理知識時，可以運用以下一些方法：圖示法、表解法、濃縮法、歌訣法、聯想法、綱要信號法、專題記憶法、變向思維法、漫畫記憶法等。

例如，記憶冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的主要區別時，可以用歌訣法。可以教給學生歌訣：冷鋒——黑色三角冷冰冰，降溫下雨刮起大風；暖鋒——符號半圓暖融融，連續降水鋒前成；準靜止鋒——三角半圓線居中，陰雨連綿慢移動。

二、培養學生運用地理技能的素養

地理技能是學習地理知識與解決地理問題的方法和手段。地理技能包括：地圖運用技能、地圖分析技能、地理圖表繪制技能、地理觀察與調查技能、地理統計與計算技能、地理觀測儀器操作技能、地理教具和學具的使用技能等，教師應該在教學、課堂活動、課外活動中培養學生的地理技能。

1.設置探究問題，培養學生探究能力。教師可以以探究問題為基礎，引導學生主動探究，一方面幫助學生構建自己的知識體系，另一方面提高學生能力，培養學生的地理技能。例如在學習《太陽系中的一顆普通行星》時，出示太陽系模式圖及八大行星的一些相關數據，提出問題：①八大行星公轉運動的方向是否相同？②八大行星公轉運動的軌道傾角相差多大？是否近乎在同一個平面上？③八大行星公轉運動的軌道形狀有何共同之處？通過一系列的問題，引導學生去讀圖，學生自然得出“地球是太陽系中的一顆普通行星”的結論，更重要的是，學生知道了讀圖的方法，獲得了分析地圖、運用地圖的技能，同時提高了地理觀察能力。

2.課堂聯系生活，激發學生學習潛能。在課堂教學中，應該增加具有廣泛應用性的內容，建立地理課程與學生日常生活的聯系，讓學生體會到地理與現實世界的結合，不僅有助于學生地理知識的掌握，而且有助于學生在日常生活中觀察地理、運用地理，有效地挖掘出學生的學習潛能。

例如，學習晝夜長短變化時，引導學生聯系我們這里一年內晝夜長短及日出日落時間的變化規律；學習季風時，引導學生聯系我們這里冬、夏季風向的差異及對氣候的影響；學習氣溫直遞減變率時，引導學生聯系山頂與山腳氣溫的差異。這樣一來，學生的地理觀察與調查技能就得到了培養，而且在以后的生活中，學生一定會關注生活、關注地理，學會觀察。而在學習正午太陽高度角時，老師提問：我們這里很多人都使用太陽能熱水器，那么太陽能熱水器的集熱板與地面夾角應在什么樣的范圍內最好？如此一來，調動了學生的思維，既培養了學生運用地理知識的技能，也提高了其地理計算技能。

3.開展課外活動，提高學生地理技能。地理技能的培養，很大程度上是培養學生的動手和實踐能力。除了在課堂上的教學以外，教師應該開展一些形式多樣的課外活動，讓學生在實踐中得到鍛煉，能力得到培養。例如，開展氣象觀測小組，對本校的氣象站進行觀測；在中午，組織學生借助竹竿、三角板、量角器等工具進行正午太陽高度角觀測；組織學生動手制作地球儀，模擬地球自轉、公轉運動；組織學生通過實驗來證明地球自轉、證明大氣熱力環流的產生原理。課外活動的開展，使學生各方面的地理技能都得到提高。

三、培養學生形成地理情感的素養

地理情感是學生在學習地理過程中產生的情感，是從情感上來認識地球、認識世界、認識人類。地理情感素養包括：可持續發展觀及關愛鄉土、關愛祖國、關愛全球的素養。培養學生的地理情感，是地理教學的靈魂，教師在教學中應予以足夠的重視。

1.結合教學內容，培養學生地理情感。課堂是教學的主要場所，而教材是教學活動的主要依據，教師應努力挖掘教材中的情感內容，做到地理知識教學和地理情感培養的有機統一。高中地理新教材幾乎處處都涉及地理情感教育，教師應該抓住課堂教學，進行情感教育。例如：第一單元的《到哪里尋找外星人》，可以幫助學生建立全球觀；第二單元的《全球氣候變化》、第三單元的《自然界的水循環》可以幫助學生培養環保意識；第三單元的《水資源的合理利用》和第五單元的《自然環境的整體性》可以培養學生關愛全球的素養。

2.深入生活實際，促進學生理解感受。學習高中地理新課程，除了以書本為中心，還應從生活、實踐上，從社區、地區上來進行。通過實踐、觀察、學生親身體驗、親眼感受，從內心深處去真正體會，地理情感由然而生。

例如，在學習《氣象災害》時，向學生展示福建省受臺風影響后的圖片，有條件的話可以帶學生到實地去考察，培養學生關愛鄉土的情感。例如帶學生參觀惠安的幾個著名旅游景點或讓學生調查惠安本地的旅游資源，可以培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。又如，組織學生調查學校周邊的大氣環境和水資源狀況，可以培養學生的資源觀、環境觀、可持續發展觀。通過實地觀察、動手操作，不僅可以提高學生地理技能，培養分析問題、解決問題的能力，而且可以培養學生的地理情感。