淺析景德鎮陶瓷文化對江西地區小學美術教育課程的影響

摘要：江西陶瓷文化底蘊深厚，以“瓷都”景德鎮為代表的陶瓷藝術是江西陶瓷文化的核心。景德鎮的陶瓷藝術有著自身鮮明的特色，創造了極高的藝術成就，極具欣賞價值和人文價值，對于探索實現江西本地域小學美術教育課程的美育目標有著重要的意義。

關鍵詞：陶瓷文化；地域文化；小學美術課程；影響

美術課程的資源是美術教育中的關鍵，它關系到教師教學的效果、學生學習的興趣，以及整個課程任務的完成。因此，在小學美術教育中課程資源的建設至關重要。近幾年，按照國家要求，美術教育要更適應素質教育，各地應積極探索建立適應素質教育要求的美術課程資源，將本地區的優秀文化融入美術課程的教學中，使美術課程更具豐富性和多樣性。當地優秀的地域文化與學生的生活緊密聯系，有利于激發學生的學習興趣，在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛和責任感。景德鎮陶瓷文化作為江西地方特色文化，創造了極高的藝術成就，是江西優秀地域特色文化的代表。陶瓷藝術與美術教育有著本質的聯系，它們的本質都是對美的追求。因此，景德鎮獨具特色的陶瓷文化對江西地區的小學美術教育課程將有著非常重要的影響和意義。

一、景德鎮陶瓷藝術的特色

景德鎮在全國乃至全世界享有盛譽，被稱為“瓷都”。景德鎮的陶瓷藝術不僅呈現了延續千年的窯火歷史，而且體現了高雅的陶瓷藝術魅力。宋以來，制瓷工藝和技術不斷發展，景德鎮的陶瓷藝術被不斷改良、創新，形成了地域特色鮮明的陶瓷文化，鑄就了景德鎮陶瓷藝術獨特的風格。

1.種類豐富，特色鮮明。宋代景德鎮以成功創燒青白瓷而聞名世界，形成了清新素雅的青花瓷，又在此基礎上不斷發展創造了晶瑩剔透的玲瓏瓷、瑰麗多姿的斗彩瓷、詩情畫意的粉彩瓷、變幻莫測的顏色釉瓷等更多的陶瓷藝術。青白瓷在當時“光致茂美，四方則效”。青花瓷把國畫技法運用到青花裝飾上，青花瓷釉色白里泛青，青料發色青翠，紋飾典雅，造型美觀大方，在其身上融匯了中國畫的精髓，體現中國文人的審美理想。粉彩瓷源于清代，是一種取琺瑯彩的制作工藝，顏色溫潤柔軟，又被稱為“軟彩”。粉彩瓷用線與用色都是干凈利落，光澤透亮。珠山八友時期，粉彩又融入了寫意畫的風格，把中國畫的筆墨觀、意境觀、氣韻觀運用到陶瓷釉上彩繪，體現詩情畫意的審美情趣。玲瓏瓷始創于與宋代，晶瑩剔透，細致精美。另外，玲瓏瓷因常飾以青花，因此常被稱為“青花玲瓏”。近年來，玲瓏瓷在裝飾手法和格式上不斷對其進行創新，玲瓏除與青花組合外還與釉上粉彩、古彩、新彩、腐蝕金等組合，受到越來越多人的喜愛。顏色釉瓷色彩厚重，變化豐富，“綠如春水初生日，紅似朝霞欲上時”，“峽谷飛瀑兔絲鏤，窯變奇景天外天”。它的美不僅在于它瑰麗的外觀，更在于的不可復制性。每一件顏色釉瓷都是材料在窯火的洗禮中脫胎而出，即使是同樣的著色劑和同樣的胎體在窯火中任何的一次偶然變化，都將影響其最后的呈現的效果。每一件顏色釉瓷作品細細品味，都美得各有千秋。

2.技藝一體，工藝精湛。景德鎮的生活用瓷制作美觀，潔白細膩，規整度好，透光度和熱穩定性好，瓷釉結合度好、重金屬在高溫下不易溢出，并且耐溫差、不易炸裂。而陳設瓷及禮品瓷將各種繪畫技巧融入其中，使瓷器不僅具有陶瓷材料特殊的質感，而且通過各種制作工藝進行組合，使其取得更加突出的藝術效果。景德鎮的雕塑瓷傳統工藝完善，又不斷吸收西洋雕塑的手法，作品千姿百態、栩栩如生。人們經常用“白如玉、明如鏡、薄如紙、聲如磬”來形容景德鎮精湛的傳統陶瓷工藝水平，現在的景德鎮陶瓷生產歷經了千年的發展，技術不斷地完善、發展，工藝不斷推陳出新，瓷器產品體現出較高的技術水平和藝術欣賞價值。

二、景德鎮陶瓷文化對江西地區小學美術教育課程的影響

“小學美術應以審美教育為核心，著力培養小學生的審美情趣”。標準中突出強調了小學美術教育課程的美育功能，注重對小學生文化和精神的培養。小學美術教育課程應充分利用地域特色資源，引導學生感受江西地域文化藝術的豐富與優秀，進而感受祖國文化藝術的博大精深，使其感知人類文化藝術的多樣性和差異性，培養高尚的審美情操。景德鎮陶瓷文化是江西地區優秀的歷史文化遺產，并且在新時代的發展中保持著自己恒久不變的藝術魅力。陶瓷藝術與美術教育本質是一致的，都是對美的追求。以景德鎮陶瓷藝術為核心的陶瓷文化必然對江西地區的小學美術教育課程產生重要的影響。

1.影響著教師的教育觀念。陶瓷文化作為一種藝術文化與美術教育的本質是相通的，景德鎮的陶瓷文化對于江西地區的小學美術課程的影響，首先體現在對美術教育任務承擔者——美術教師的影響。陶瓷文化的多元性促使著小學美術教師對美術教育的不斷探索與思考。（1）改變美術教師對自身角色的認識。景德鎮陶瓷文化促使小學美術教師改變對自身角色的認識。從教育專業領域來看，她們應該不僅是課本知識的傳授者，還應是美術教學模式的探索者。傳統的小學美術教育模式單一，課程資源多樣性欠缺，美術教師對小學美術教育課程的總體目標認識不足，把自身角色定位為美術知識和技能的傳授者。景德鎮陶瓷文化將促使小學美術教師思考小學美術教育課程多樣化的可能性，探索建立多元化的小學美術教育課堂。從社會領域來看，教師應是文化傳承的引導者。小學美術教育是文化傳承的一部分，小學美術教師應讓學生知道自己在社會文化發展過程中的價值，自覺承擔起文化傳承的任務。景德鎮陶瓷文化作為地域優秀文化在小學美術教育課程中出現，使美術課教學不僅形成了學生良好的美術素養以及審美和塑造美的能力，還讓他們擔負起傳承地域優秀文化的重任。（2）拓展對教學資源的認識。傳統的美術教育觀念使小學美術教師將小學美術教學資源限于教科書、現成的教具、畫具，教學環境是教室和學校。景德鎮陶瓷文化將影響教師對美術課程教學資源的認識，小學美術教師應著眼于廣闊的社會環境和廣泛的文化情境，從中尋找美術課程的教學資源。豐富多彩的民間美術、風格多樣的手工藝術等都可以成為美術課程的資源，這些多樣化的教學資源有利于激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的狀態下欣賞美、創造美。

2.完善著美術課程的功能。景德鎮陶瓷文化是將深厚的文化底蘊和藝術修養通過高超的技術和手工制作體現出來，有著很高的藝術價值和人文價值。江西小學美術教育的課程結合景德鎮陶瓷文化，使學生通過優秀的陶瓷藝術作品，親身體驗陶瓷制作工藝，認識美術的豐富性、表現的多樣性，以及對社會的貢獻。通過小學美術課程，學生可以了解到江西地區的優秀傳統藝術，加深對地域傳統藝術的熱愛，從而擴展對美術知識的認識，使學生認識到美術學習不僅是欣賞美，學習美術技能、技巧的過程，而且自身的學習過程是優秀傳統文化的傳承過程。

3.改變著學生的學習方式。江西陶瓷文化在改變教師觀念、完善教學資源的同時也改變著學生的學習方式。在強調學科中心，關注美術專業知識和技能教學模式中，學生主要以模仿、記憶，依靠教師的指導來完成學習任務。陶瓷藝術的特點是實踐性強，創新能力要求高。這種教學資源的應用需要學生自己動手體驗整個教學過程，并通過與同學的合作與探討，完成自己的藝術創意，從而完成課程的任務。陶瓷文化作為新的課程資源促使學生傳統單一、被動的學習方式轉變為通過體驗、合作、探究學習獲取美術知識，使美術課程取得更好的效果。

三、結語

將景德鎮陶瓷藝術與江西小學美術教育課程相聯系，研究其在小學美術課程中的影響，目的是探索地域特色文化對于小學美術教育課程的價值，以及在小學美術教育中的應用。景德鎮陶瓷藝術既具有美術欣賞價值，又是很好的手工制作教材。這種地域特色文化將會使小學美術課程更加的生動、有趣，取得更好的教學效果。本土化美術教材與學生生活貼近，有助于激發學生的學習興趣，對于陶冶學生的情操，提高審美意識和審美能力，形成創新意識和創新精神有著重要的意義，同時使學生在美術教育的課堂中自然地成為地域優秀文化的傳承者。

注釋：

①藍浦《景德鎮陶錄》云：此類御器“光致茂美，四方則效，于是天下都稱之為景德鎮瓷器。此后景德鎮之名著，而昌南之名遂微”。

②全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）[S].2011.

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[1]全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）[S].2011.

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作者簡介：吳劍，女，碩士研究生，南昌師范高等?？茖W校助教；陶海云，女，碩士，南昌師范高等?？茖W校講師。