中職環境保護專業實訓教學淺析

摘要：在中職教育當中，實訓教學體系構建的科學與否是很重要的一部分。對于環境保護專業來說，能不能有一個好的實訓教學環境就更是教學成功與否的關鍵了。為了呼應環境保護專業“工程化”培養人才模式的改革，我們對教學實訓課程的內容和思路都開始進行了一定程度上的改革。

關鍵詞：中職；環境保護；實訓教學

一、前言

因為環境保護專業是綜合了自熱、社會以及工程等技術手段來協調環境的發展，改善并保護環境質量的新興專業，又比較綜合化和邊緣化，所以實訓教學體系的建立是比較困難的。如今社會不斷發展，人們生活水平也在不斷提高，物質的豐富以及各種物品的頻繁更換使得環境變得越來越壞了。環境問題的日益顯著和其不斷擴大的影響范圍，使得環境保護專業逐漸進入了當今帶頭學科的行列之中。本文將主要從水污染以及固體廢棄物兩方面的實訓教學方法來對中職環境保護專業的實訓教學進行分析。

二、實訓方向

如今看來，我國絕大多數的環保企業是小型企業，這些企業比較傾向于任用積累了工作經驗的往屆畢業生，而對應屆畢業生的態度就會相對冷淡很多，這也是他們追求實用的用人策略所決定的。由此看來擁有“工作經驗”是環境保護專業學生走向就業的助力。這里面也體現了目前教育模式的不足之處，因缺乏相關“工作經驗”而使得學生不能夠順利走上自己喜歡的崗位。針對這種情況，學生應該在學校里就完成有關于職業能力的訓練，不斷進行探索和實踐，提高自己實踐動手的能力。以下從處理水污染和處理固體廢棄物污染兩方面來說明。

三、關于處理水污染的實訓教學

1.污水處理課程的開發背景。對于中職環境保護專業的學生來說，應用能力是很關鍵的一項技能。目前的實訓體系最欠缺的就是系統性和實用性，實訓的各個環節不能夠系統連續地結合起來。各課程之間的分裂使得其不能夠構成一個有機的整體，也就不能最終達到培訓學生綜合技能的目的。在工業上，廢水通常會存在多種形態，按產生廢水的部門來分類的話，可以被分為化學工業廢水、紡織工業廢水以及制藥工業廢水等。針對這些廢水，學生們在選擇處理工藝的時候，經常會沒有思路。他們只是掌握了每個單元的操作方法卻不能給予工業流程來綜合運用知識處理實際問題。

2.污水處理實訓課程的目標。污水處理問題的綜合實訓對環境保護專業來說是很重要的一個實踐環節，也是學生們的一項必修實踐課程。實訓課程是指當學生熟練掌握了理論知識和專業技能的時候，綜合其所學的知識，利用學校內外的訓練基地進行系統化地練習及訓練。訓練過程中，讓學生全程參與項目分析、策劃、實施與改進等過程，以培養其職業技能、專業技術，并逐漸提升其職業素養，為進入公司做好準備，最大程度地提高他們對崗位的適應能力。

3.污水處理實訓教學的實施。污水處理是一門比較綜合的課程，因此設計課程的時候也要著重“綜合”兩個字，并結合所學的專業知識和工作過程中的技能。因此在污水處理實訓過程中，應當將水污染、環境監測、污水處理廠的管理運行、工程微生物等相關課程的內容進行整理與規劃，進而形成與污水處理相關的水處理實訓課程。然后選擇比較典型、實用、綜合、可行又完整的項目作為主要的實訓項目，再根據資訊、分析、決策、實施、檢查和評價六個步驟來明確目標、制定方案、解決問題。

首先是監測分析廢水的水質，并在監測過程中結合已學到的化學分析方法和常規儀器的使用方法。深化了解在污水處理過程中水質監測的重大意義，掌握處理污水的工藝選擇和處理污水的運行。監測完成之后要提交詳細的監測報告，內容要包括監測使用的方法、水質測量值、污水允許排放的標準和建議使用的處理工藝。其次是了解廢水處理工藝。此時的實訓目的是讓學生了解處理廢水工藝選擇的影響因素，鞏固并深化處理廢水技術中的單項操作知識和技能，掌握處理流程，以此培養學生關于規范、標準、質量等的工作意識，并訓練其溝通、協作以及表達等相關的職業素養。再次是調試運行廢水處理設施。廢水處理實訓的主要目的就是對處理設施進行調試和運行，通過此環節，能夠讓學生們熟練掌握廢水處理過程中的內容，并了解處理廢水的設施運行于管理、處理廢水工藝的運行控制等。最后需要提交處理站對廢水處理的調試方案，里面應該含有聯動試車、單機試車、活性污泥的培養以及工藝參數的調試等內容。廢水處理站的運行和管理手冊里包含各個處理單元的運行管理、水質的管理及分析、污泥出泥的相關管理，還有救是管道、設備、閥門的維護和管理等。為此，我校建設了環境實驗實訓中心，采購了北京東方仿真軟件技術有限公司的產品，包括城市污水處理仿真軟件、水處理單元實習仿真軟件、分析儀器仿真軟件，以及一批環境素材。通過仿真軟件讓學生不用去污水廠就可以了解污水處理工藝運行和水處理單元技術，通過動畫、圖片等素材，讓學生很容易地了解設備的結構、原理，熟悉設備操作，解決了學生實習場所難找的問題。同時，建設的小型污水處理設備實訓模擬裝置，讓學生接觸了實際設備，它們相輔相成，對污水處理實訓教學的實施起了非常重要的作用。

四、關于處理固體廢棄物污染的實訓教學

1.固體廢棄物處理的實訓內容。固體廢棄物處理主要包含了實驗教學、課程實訓和校外實習三個部分。其中，課內實驗教學是教學實驗的必修課程，主要是驗證性的實驗，為了培養學生們的動手操作能力。課程實訓體系采用的是課堂老師指導，結合學生實訓的方式進行，通過少量授課和大量課程實踐，針對學生的理解程度來進行教學，主要為了提高學生的動手能力。校外實習主要就是通過參觀考察的方式來進行認識實習，主要是想通過實習讓學生對固體廢棄物有一個比較感性的認識。

2.固體廢棄物實訓教學中的主要問題和改進方法。在實驗教學當中存在的問題主要有：實驗內容單薄，很難激發學生的興趣；教學的方法比較老化，不能跟上社會的變革；實驗室里面設施不夠。在課程實訓體系當中，因為實訓裝置數量有限，卻同時進行統一的布置，導致不能對學生做到因材施教。在校外實習體系當中，多是認識實習，不能使學生收獲更多的東西。對實訓教學的改革可以通過加大建設實驗室力度來完成，把實用的處理技術搬到實訓室，以此保證實訓的實用性與前沿性，同時還可以激發學生的學習熱情。將實訓和現實結合起來，老師可以將實訓任務與要求在教學初期布置下去，令學生根據學習進程動手完成相應的部分，或者還可以布置假期實踐課題讓其完成，不但能提高學生用專業眼光關注生活的能力，還會提高他們的實踐能力。

五、結語

通過實訓課程的學習，學生的綜合技能與專業知識都得到了明顯的提高。通過真正投入到項目的實施過程中去，解決了學生專業知識和技能與工作崗位、工作環境脫節的現象。當學生再到企業中進行實習或者工作的時候，就能夠對企業的環境有一定的了解，從而實現學習和就業的對接，順利獲得工作。同時在實訓過程中，任課教師的執教能力也得到了一定提升，當學生和教師一起完成實訓項目的時候，教師的能力得到了提升，知識結構也會得到優化。

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作者簡介：李志明（1978-），男，廣東廣州人，講師，本科，主要研究方向：環境治理技術方向。