讓學生參與課堂體會學習地理的樂趣

摘要：新課標要求教師培養(yǎng)學生個性、引導學生主動參與課堂教學，體會學習地理的樂趣，最大限度地提高課堂教學效果和聽課效率，進一步推進課程改革的健康、和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：設(shè)置活動；置疑激思；引入競爭

初中地理新課標要求我們教師要注重培養(yǎng)學生個性、引導學生主動參與課堂教學，樹立以學生為主體的教學觀念。因此在地理課堂教學中我們要積極引導和培養(yǎng)學生的參與意識，使學生樂于學習。通過教學實踐，我認為培養(yǎng)學生的參與意識可以從以下幾方面努力。

一、設(shè)置活動，吸引參與

在新課標教學中，要求教師要還課堂于學生，充分發(fā)揮學生的主體地位，學生是課堂的真正主人，老師只是課堂的引領(lǐng)者。那么，如何讓學生參與課堂體會地理學習的樂趣，極大地激發(fā)學生的學習積極性呢？地理教師要善于設(shè)置活動，吸引參與就顯得尤為重要。如：在講“人類活動地域聯(lián)系的主要方式”過程時，我設(shè)置了“我當導游”的活動，學習“人類活動地域聯(lián)系的主要方式”。在課堂上我問：“十一黃金周”將到，如果條件允許，同學們想不想出去旅游？”學生回答：“想！”我又積極引導學生，提出“這需要你們積極參與、配合，你們有興趣嗎？”學生表現(xiàn)出極高的熱情說：“有。老師，您快說，什么計劃？”我又用激將法——“這有一定的難度，你們愿不愿意接受這個挑戰(zhàn)呢？”學生的表現(xiàn)是“爭做導游”，積極參與。我布置本課的分工任務(wù)，在黑板上按導游地點（“北京”、“杭州”、“上海”、“哈爾濱”、“烏魯木齊”、“埃及”、“巴黎”、“東京”、“悉尼”……）讓學生設(shè)計交通方式，并討論回答：（1）不同的導游地，為什么要選擇不同的交通工具？（注意速度、費用）（2）幾種主要交通運輸方式的優(yōu)缺點比較。通過創(chuàng)設(shè)接近生活情境的教學活動，讓學生能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗產(chǎn)生問題、領(lǐng)受“真實的任務(wù)”，形成迫切需要，并展開探究活動，在完成任務(wù)的過程中掌握知識，從而提高了學生參與意識，體會到了學習地理的樂趣。

二、置疑激思，促其參與

提問是地理課堂教學一種常用手段。圍繞每節(jié)課重、難點，設(shè)置有價值的問題，并有目的地提問。這樣不僅可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的思考，而且可以優(yōu)化課堂秩序，激勵學生積極參與教學活動，增強學習動力，體會學習地理的樂趣。因此，教師在熟知學生的認知水平，全面分析課標和教材的基礎(chǔ)上，通過精選構(gòu)成置疑激思問題情境的材料，使學生產(chǎn)生思維沖突，激發(fā)對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，進而提出有“地理味”的問題，才能成功制造學生思維沖突，引導學生去置疑。如：講授《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》通過多媒體向?qū)W生展示以下資料：（1）西雙版納的“植物王國”，西雙版納豐富的旅游資源；（2）同緯度阿拉伯半島上的漫漫黃沙。使學生產(chǎn)生強烈的認知沖突，根據(jù)材料提出了富有地理特色的問題如：“西雙版納為什么會有豐富的旅游資源？”“西雙版納綠色王國與地理位置之間有什么聯(lián)系？”通過置疑激思，達到了促使學生參與課堂學習的目的。

三、引入競爭，激發(fā)參與

形式多樣的競賽活動是提高學生學習興趣，激發(fā)學生主動參與的“催化劑”。在競爭刺激下，人的思維是最積極的，記憶也才是最深刻的。在地理教學中，對那些內(nèi)容多、難度大的課，采用競賽形式，將重、難點編成競賽題，在學習新課時，根據(jù)班級學生不同的小組，進行競賽搶答。采用這種競賽活動，學生情緒高昂，能積極參與其中，培養(yǎng)學生思維和競技能力。如：在學習《臺灣省的自然地理》一節(jié)時。我根據(jù)本節(jié)課的教學目標，設(shè)計了以下四大問題，每個大問題中又有不同的小問題。

1.關(guān)于臺灣的地理位置。①臺灣省由哪些島嶼組成？臺灣島與臺灣省有什么不同？②臺灣島的周圍有什么海洋和海峽？③北回歸線穿過臺灣島的什么部位？④臺灣海峽的成因是什么？⑤臺灣海峽的重要性——中國和國際海上交通要道如何解釋？

2.關(guān)于臺灣的地形。①臺灣島主要有哪幾種地形？以什么地形為主？各占幾分之幾？②臺灣山脈的走向如何？分布如何？平原如何分布？③臺灣島上濁水溪的流向怎樣？其原因是什么？④臺灣河流短小、水急的原因是什么？⑤臺灣河流有什么特征？

3.關(guān)于臺灣的氣候。①臺灣處于什么溫度帶？屬于什么樣的氣候類型？②氣候有什么特點？多什么災(zāi)害性天氣？為什么？③氣候?qū)r(nóng)業(yè)有什么影響？

4.關(guān)于我國大陸與臺灣的關(guān)系。臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土，就此請大家談?wù)劯邢搿Ｎ野堰@四個大問題先分給班里的四個大組，再由大組長根據(jù)自己組里每個小組的學習程度不同，把問題分到不同的小組。比一比，賽一賽，看哪個小組討論得既激烈又快又好，評出一、二、三等獎。問題一落實，各個組員就立即興奮和活躍起來，七嘴八舌，興高采烈，有看地圖冊的，有看課本的，有記錄的，等等，同時，我在各組之間不斷巡視指導，每個組都唯恐落后，興致極高。這樣，將“競爭機制”引入地理教學中，讓每個學生都參與到課堂教學，成為課堂的主人，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異常活躍，并提高了學生的合作交流能力。

總之，在初中地理課堂教學中，注重培養(yǎng)學生的參與意識，讓學生積極主動的參與課堂，體會學習地理的樂趣，能最大限度地提高課堂教學效果和聽課效率，有助于進一步推進新課程改革的健康、和諧發(fā)展。