美術教學讓小學生快樂成長

摘要：通過實際的教學課例，引導學生提高認識，正確欣賞藝術作品，從而進行表現和創作自己的作品，加強對審美意識的提高，論述加強美育對學生的發展和成長具有重要作用。

關鍵詞：教育；培養；發展；提高

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0279-02

美是人們創造生活、改造世界的能動活動及其在現實中的實現或形象化，它體現社會生活的本質、規律，能夠引起人們特定情感反映的具體形象。美學的基本原理告訴我們：“美的東西能夠引起人們美的感受，激發人們的想象力和創造力，喚起人們對美的追求，樹立崇高的審美理想。”在《中國教育改革和發展綱要》中指出：美育對學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要作用。怎樣才能對學生進行美育的培養，我作為小學美術教師，就從美術教學中談幾點方法。

一、提高學生認識美的能力

美是事物內在的本質，是人類通過勞動實踐創造出來的。而且美的事物能引起人的喜悅，就在于它里面包含了人類的一種最珍貴的特征，就是人類在社會實踐中的自由創造。所以，培養小學生熱愛勞動、熱愛動手制做是認識美的前提。現在的小學生是父母的寶貝，他們在家中可能不會掃地、不會拖地，來到學校，在老師的教育和引導下，能夠熱愛勞動，積極勞動，體會勞動的樂趣，從而認識勞動產生的美。比如，剛入學的小學生，我要通過美術教學對他們進行各方面的教育，包括文化知識、行為習慣、思想品德等，使學生從小養成熱愛生活、熱愛大自然、熱愛祖國、追求真善美的理想和樹立正確的人生觀。

一年級藝術課《請你認識我》，通過相互地認真觀察，在課上我讓他們每人說出一兩名同學的主要特征，然后用彩筆把同學畫出來，這樣不僅能夠加快同學之間的互相認識，促進友好，而且更能讓他們體會到學校生活的樂趣。之后，我又通過一系列的活動對學生進行引導，比如：畫校園，畫教學樓，尋找學校的一些主要特征。因為一年級學生剛入學校，學校的一些東西對他們來說有好奇感，所以，我進行這樣的引導是有好處的。接著，我以《我心中的學校》為題，進行一節自由創作課教學，學生們都把學校畫得特別美，象一座大花園，把自己心中的學校用圖畫的形式表現出來，在這樣的環境中學習是多么的快樂呀！

再如四年級美術《畫祖國的古建筑》一課，通過畫古建筑，來認識古建筑美的特征，包括時代特征、構造特征等等，比如“天壇、”“天安門”等。從藝術的角度引導學生認識美在哪里，一步一步地使學生聯想到自己家鄉的建筑和自然風光的美，從而把課本內容與鄉土內容相結合進行教學，象遼闊的大草原，美麗的蒙古包和牛羊群，很快就能激起學生們的創作積極性。這樣，學生從小就對美的概念有了認識，引導他們在以后的學習中正確認識自我，熱愛生活，熱愛大自然，為樹立正確的審美觀打下良好的基礎。

二、欣賞作品，提高感受美的能力

通過給學生分析課本中的中外名畫和優秀的示范畫，讓學生欣賞其中美的東西。高爾基說：“任何藝術都自覺或不自覺地激發某種情感，以培養他對于一定生活現象的某種態度為目的。”通常人們說的藝術美，就是指藝術作品的美。作為藝術作品不僅要美，還要讓人們理解這種美。優美的藝術作品不僅能賞心悅目，而且還能陶冶情操，凈化人的心靈。如欣賞宋代年輕畫家王希孟的作品《千里江山圖》，先讓學生了解作品的背景特征，它屬于當時青綠山水畫的代表作，再讓學生感受其中的美。畫家雖然很年輕，但作品對后人影響很大，對我國的青綠山水畫的發展起了重要作用。再如齊白石大師的作品，在中國水墨畫的發展上，達到了前所未有的高度。欣賞這樣的作品，真是讓人陶醉，在老師帶領學生欣賞的時候，要引導學生找出美的東西，激發學生美的情趣，產生心靈的共鳴。將學生們的思想感情融入作品中，才能提高學生的欣賞能力和審美意識。

三、培養學生表現美和創造美的能力

美術教育主要是培養和提高學生的形象思維能力。大量事實證明，藝術修養較高、形象思維較發達的人，通常在藝術活動中的創造力更強。形象思維是通過對外部形象的想象去構建心理形象。一個藝術家創造力的大小與他的形象思維能力密切相關。新奇的想象、巧妙的構思、閃光的靈感指向那些知識淵博、眼界開闊、情趣豐富的人。我國的沈括、俄國的羅蒙諾素夫、意大利的達·芬奇、德國的歌德等偉人，都是兼備科學家和藝術家的雙重修養的。

在美術教學中，要由淺入深，由易到難，逐步使學生對學習美術產生興趣，提高認識和具有形象思維的能力，正確地分辨美丑，才能進行想象和妙想，才能進行自由地表現和創造。在美術教育中，培養技能和創新目標是統一的，既是教學的高潮，也是課堂教學的高層反映。怎樣才能讓學生把大自然的美景描繪出來，把自己想象中的美的東西表現出來，是教師認真思考的問題。我在教學中，重要的手段是鼓勵和引導，讓學生進行大膽的想象和幻想，把想到的東西再大膽地畫出來。如畫《我心中的太陽》，《想象中的宇宙學校》，我都是這樣進行的。讓學生打破常規事物形態的束縛，進行無拘無束地自由發揮，通過這樣，學生用不同的形式嘗試練習，如二年級藝術課《吹畫梅花》，本課要讓學生了解四君子指什么，歲寒三友指什么，分別用課件展示，讓學生通過比較發現它們的特點。同時老師要講它們的品質特征，引導學生加深對梅花的認識，之后教學生用吹畫的方法表現梅花，這樣，學生個個能把梅花美的特征表現出來。再如線描畫，色彩畫，剪貼畫等，完成了各種各樣的美術作品，通過互相交流，給學生們的視覺和心理帶來了新的感受。

所以，美育教育是素質教育中的重要內容，通過審美教育不僅能培養學生的技能和意識，還能幫助學生進行德育和智育的發展。魯迅先生說過：“美術之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德為治。”教育家蔡元培也說：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。”因此，美術課在小學教學中是不可輕視的，給小學生以美育的培養，對他們的健康成長和形成創新意識有重要的作用。