Claroine輔助教學平臺優化C語言課程教學

摘要：在C語言課堂教學中有一些問題，我們結合免費開源軟件Claroine構建了相應的輔助教學平臺，在一定程度上補充了適合于C語言的教學方法與媒體，且采用合理的教學策略，提高了教學效果。

關鍵詞：開源軟件；Claroine；C語言；輔助教學平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0073-03

C語言是一門高校理工科專業的必修課程，在整個高等教育教學體系中具有重要地位。作為高校公共基礎課程，普遍存在學生人數多、學生層次不一、教學內容廣、教學課時少、教學要求高等不足。加上C語言概念抽象、邏輯思維強、有繁多的數據類型和復雜的語法結構，給諸多初學者造成了不少困難。在這種情況下，選擇合適教學方式就顯得尤為關鍵了，本文采用課程和輔助教學平臺相結合的混合教學模式，優化其課程教學。

一、輔助教學平臺的教學功能

C語言的抽象性特點，不僅要求學生具有良好的邏輯分析能力，更要求教師具有良好的教學水平和教學方法，但由于課堂時間有限，人數太多，教師往往不能完善地將知識傳授給學生，特別是學生的作業及學習結果，教師不好考查。作為教學輔助平臺，最大的功效就是在課堂之外幫助教師督促和管理學生學習，在課堂與輔助教學平臺相結合的混合學習模式下，學習者與平臺中的各種資源形成“動態”互動，教師可布置任務，學生也可自己制定學習目標，還要隨時追蹤學習結果，這樣，C語言的教學不再僅限于教師在課堂講授交流的活動，而是教師和學生都可隨時隨地地進行學習溝通的活動。

二、輔助教學平臺的設計與實現

1.免費開源軟件Claroline。根據Claroline網站（http：//www.Claroline.net）提供的信息，使用Claroline進行教育、培訓的機構，有84個國家約900多家用戶，在中國，華南師范大學、蘭州大學等也率先使用Claroline課程輔助平臺。2001年開發使用的Claroline，網絡性能很穩定。目前，諾聯Claroline官方網站上已經開放性共享了兩千門在線課程，且都是免費的。

2.C語言課程教學輔助平臺主要模塊。C語言課程教學輔助平臺主要功能是用來設立、存儲、維護、記錄追蹤，管理學生、教師、課程內容及教學過程的軟件系統。主要由課程管理、學習管理、平臺管理三大模塊組成。如圖1《C程序設計》教學輔助平臺功能圖所示：

3.C語言課程教學輔助平臺構建。①安裝平臺，下面以諾聯Claroline 1.9.5為例介紹安裝過程。安裝運行環境要實現課程教學輔助平臺構建，必須安裝Claroline 1.9.5，也就是下列組件必須安裝在服務器上：首先，安裝Apache的Web服務器，它是Internet中使用最多的服務器軟件。其次，PHP 5.x在Windows系列下PHP的安裝方法：第一步：把php-5.x-Win32.zip解壓放到C：＼php；第二步：php.ini-dist改名為php.ini，找到第438行改成extension_dir=-c：＼php＼ext；第三步：去掉565行；extension=php-mysql.d l l前面的“；”注釋符號；第四步：復制php.ini到Windows目錄下，再復制php5ts.dU和libmysq L.d-ll到WINDOWS＼ksystem32＼中；第五步：打開Apache，添加一個php后綴（指向c：＼php＼php5isapi.dl1）；第六步：重新啟動Apache。最后，安裝MYSQL數據庫服務器。設置localhost為數據庫主機名，設置root為數據庫用戶名，密碼設置為空。創建數據庫文件時，保證至少建立一個數據庫文件，也可創建出多個數據庫文件，除此以外，還可在安裝過程中選擇一個數據庫。②平臺安裝，EasyPHP可到http：//www.easyphp.org/download網站下載，此網站提供安裝套件，套件中包括所需要的Apache、MySQL和PHP，可一次性全部安裝好。成功安裝后運行，看到apche、mysql都處于startedud狀態時。再到http：//www.Claroline.net/網站下載Claroline 1.9.5，將文件解壓縮后，會看到帶版本號的目錄名字，此時將文件夾復制到C：＼Program Files＼EasyPHP-5.3.2i＼www＼目錄下，然后按安裝的提示步驟完成操作。實現成功安裝后，在地址欄輸入http：//localhost/Claroline195/Claroline，輸入剛才安裝Claroline時設定的管理員帳號和密碼進入課程教學輔助平臺，此時平臺中還沒有課程。③構建C語言課程教學輔助平臺，首先，建立課程。此時平臺中沒有課程資源，我們需要單擊平臺中的“創建課程”按鈕，將課程資源及信息錄入，先進入添加新課程頁面，填寫C語言課程名稱，選擇課程代碼，指定輔導教師，確認后，一個擁有教學內容、教學計劃、補充資源、聊天答疑等管理功能的課程教學輔助平臺就建成了。其次，內容添加。再次，開展課程。C語言Claroline教學輔助平臺是基于建構主義的教學思想基礎之上的，通過該平臺的支撐，可以幫助教師開展以學生為中心的理論+實踐的教學，該平臺更多的特色在于能針對不同的學生實行個別化教學。最后，《C語言》課程教學策略設計。在本研究中，《C程序設計》課程采取混合式教學模式，先由教師在課堂上用傳統方式授課，為學生在教學輔助平臺上的學習打下一定的基礎；再根據教師教學和學生學習的實際情況，在教學輔助平臺設定學習路徑，有針對性的對課堂上的知識進行強化練習。筆者從《C程序設計》課程特點出發，結合混合式學習模式，將諾聯Claroline教學輔助平臺教學策略用學習流程圖表示出來，如圖2所示：

三、《C語言》課程輔助教學平臺實施效果

1.實踐方案。筆者于2012年9月～2013年1月，在西南交通大學希望學院開展了C語言教學輔助平臺的教學實踐。根據課程情況，筆者選擇道路橋梁工程2011級1、2兩個平行班（每個班37人）學生作為測試對象，將道路橋梁工程2011級1、2兩個班組成一個教學班，理論授課和實驗內容完全相同，不同點在于：給定相同的學習材料和習題，1班的業余時間靠自己進行學習，每周與教師通過固定的答疑時間進行學習交流；2班利用業余時間登錄基于Claroline教學輔助平臺來進行學習，在學習中與教師進行即時交流。

2.實踐效果。①Claroline平臺下混合式學習取得的效果，教學輔助平臺自帶的問卷設查結果顯示：

②Claroline課程掌握程度：Claroline創建的輔助教學平臺中，教師和學生除課程學習外，還可以在輔助教學平臺中補充學習，能就課程上出現的問題進行交流；教師通過輔助教學平臺追蹤學生的學習情況，根據學生的學習進度及學習效果，教師能及時調整教學進度，以滿足學生的學習需求。這種輔助教學方式，有利于提高學習的參與積極性，及時掌握學生的學習效果，在一定程度上能優化課程教學效果。

參考文獻：

[1]王華.Claroline教學平臺在云南高校教師教育技術培訓中的應用[J].軟件導刊（教育技術），2009，（2）.

[2]馮秀芳，李嫻，鄭巖.《C語言程序設計》的教學研究與體會[J].中國科技信息，2005，（18）：171-173.

[3]朱建東.高校計算機語言課程的教學設計研究[J].廣西右江民族師專學報，2005，（3）：56-60.

[4]郭彩虹，李偉.程序設計類課程教學改革之我見[J].浙江樹人大學學報，2005，（5）：64-65.

[5]郭朝彬，郭永紅.程序設計語言課程教學探討[J].焦作大學學報，2003，（3）：84-86.

[6]黎加厚.諾聯CLAROLINE課程設計[M].上海：上海教育出版社，2007.

[7]楊開城.對教學設計理論的幾點思考[J].教育研究，2001，（5）.

作者簡介：周金容（1979-），女，四川南充人，教育技術碩士，西南交通大學希望學院計算機教師，主要從事計算機應用類課程的教學；潘峰（1981-），男，四川南充人，軟件工程專業碩士，西南交通大學希望學院計算機教師，研究方向：軟件工程，數據庫信息系統開發。