用詞，積累就是為運(yùn)用

郭老師：“語(yǔ)言有意境，詞語(yǔ)也有溫度。”這話你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？如果我們進(jìn)行合理的排列，想像出一幅畫(huà)面，文章就更吸引人。比如人教版十一冊(cè)第一單元的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“清爽、瀑布、靜謐、清新、清脆、陡峭”等詞，讓我們說(shuō)說(shuō)“讀到這些詞語(yǔ)你仿佛看到哪些景物聽(tīng)到哪些聲音”。我們自然而然會(huì)聯(lián)想到“雨后、瀑布、林間小道、鳥(niǎo)鳴、山崖”等。

小蓬：每個(gè)詞都有特定的含義，我們可以按照某個(gè)詞的意思尋找同類(lèi)語(yǔ)境的詞，豐富自己的語(yǔ)言。

郭老師：對(duì)。積累是為了運(yùn)用！清人唐彪在《讀書(shū)作文譜》中說(shuō)：“文章讀之極熟，則與我化，不知是人之文我之文也。作文時(shí)吾意欲所言，無(wú)不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不絕?！本褪菑?qiáng)調(diào)積累——積累詞語(yǔ)為的是能在文章中或生活中去運(yùn)用，所以我們經(jīng)常要溫故而知新，使所積累的詞語(yǔ)不被遺忘。我們要積累的東西必須讓自己真正理解了、領(lǐng)會(huì)了，盡可能地用過(guò)了，才有可能積淀為自己的東西。因此，要努力創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的語(yǔ)境。

小鐘：我覺(jué)得可以通過(guò)一些活動(dòng)，展示一些場(chǎng)景，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到的警句名言；帶領(lǐng)他們置身蒙蒙春雨中或是爛漫的春花中，讓他們說(shuō)說(shuō)想到的有關(guān)詩(shī)句。

小川：在寫(xiě)作興趣課上組織成語(yǔ)接龍；利用午飯后，大家閑聊時(shí)，讓大家說(shuō)說(shuō)上學(xué)路上、校園清晨等的所見(jiàn)所聞，引導(dǎo)同學(xué)使用積累的詞語(yǔ)，如陽(yáng)春三月，在上學(xué)路上便會(huì)“睹景生詞”：春光明媚、春風(fēng)吹拂、春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春意盎然……

小蓬：多少個(gè)詞語(yǔ)仿佛遠(yuǎn)在天邊，忽一下飛至眼前，仿佛原在沉睡之中，猛然間被喚醒來(lái)，這又是一個(gè)積累詞語(yǔ)的大好時(shí)機(jī)，信手記下，揣摩加工，一篇小文就問(wèn)世了。

郭老師：我們說(shuō)話寫(xiě)文章，要講究譴詞造句正確——亂用詞語(yǔ)和成語(yǔ)就要出笑話。據(jù)說(shuō)解放前的山東有個(gè)軍閥，有一次去給大學(xué)生講話——（今天到會(huì)的人數(shù)十分茂盛），（敝人實(shí)在很感冒）。你們都是大學(xué)生，（懂得七八國(guó)的英文），我不懂這些。（今天真是鶴立雞群了。）

小川：哈哈，他連詞表示的基本意義都沒(méi)分辨清楚，就亂用一氣。

小鐘：是啊，帶有不同的感情色彩的詞語(yǔ)不能一同對(duì)待——有的帶有肯定、贊揚(yáng)或喜愛(ài)的感情，叫褒義詞。有的帶有否定、批評(píng)或憎惡的感情，叫貶義詞。如果弄不清楚詞的感情色彩，在作文中不注意感情色彩的差異，就會(huì)影響表達(dá)的效果，甚至出現(xiàn)病句。

郭老師：積累之后的“正確運(yùn)用詞語(yǔ)”是中小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本要求，是檢驗(yàn)大家是否真正掌握知識(shí)的一個(gè)重要標(biāo)尺。希望大家在運(yùn)用中加油啊！

安徽的粉絲：葉圣陶在《語(yǔ)文隨筆》中提到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功，第一是識(shí)字寫(xiě)字，第二即是用字用詞。和老教材相比，新教材要求學(xué)生掌握的詞匯量大幅增加，難度也有所提高。以人教版第八冊(cè)為例，八個(gè)語(yǔ)文園地的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中，最少的48個(gè)詞語(yǔ)，最多的63個(gè)。如此大的詞匯量使學(xué)生在運(yùn)用時(shí)產(chǎn)生較為普遍的錯(cuò)誤。怎么辦？我是小學(xué)語(yǔ)文教師，看在眼中急在心上。

郭老師回復(fù)：字詞是組成句子最小的語(yǔ)言單位。詞語(yǔ)運(yùn)用說(shuō)到底，就是對(duì)語(yǔ)言本身的認(rèn)識(shí)。詞語(yǔ)之間細(xì)微的差別，還需要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中一點(diǎn)一點(diǎn)地領(lǐng)悟。