學了《早春》這首詩,我的腦袋里就畫上了一個大大的問號:春天的小草應該是近看才能看得清,怎么詩人偏說“草色遙看近卻無”呢?
林老師也讓大家討論過,可是多數同學跟我一樣感到一頭霧水。只有一個同學說:“可能詩人是個老花眼,所以遠處的草能看得清,近處的草就看不清了。”話音未落,全班同學就哈哈大笑起來。
一個初春的早晨,我跟爺爺來到云龍公園。
經過一個冬天,草坪已是一片枯黃。然而站在遠處望去,草坪上卻泛出一片微微的、似有若無的嫩綠色。咦,這是什么?我好奇地走上前去,想看個究竟。原來枯草叢中只有稀稀疏疏的嫩草芽兒在風中顫抖,而剛才看到的那一片微綠色卻不見了!
剎那間,原先我頭腦中的那個大大的“問號”變成了一個大大的“感嘆號”:這不就是“草色遙看近卻無”嗎?我又跑到遠處,微微的綠色又浮現了出來。我堅信這就是當年韓愈所看到的景象!
我把我的發現指給爺爺看,爺爺站在遠處看了看,又跑到近處端詳一番,興奮得直點頭:“不錯!不錯!這就是‘草色遙看近卻無’!你的這個新發現好啊!”
爺爺的一句話提醒了我:“我們下一次的作文,就是寫一次新的發現。我正愁沒啥可寫哩,這不,內容碰到眼皮底下了!哈哈!”
“嗯,你的運氣不錯!有了米還愁做不出飯來嗎?”
“可這飯怎么做呢?”我接過爺爺的話茬兒,向爺爺討主意。
回到家里,爺爺要了我的語文課本翻了翻,然后說:“你課本上有一篇例文,是嚴曉敏同學所寫的生活中的一次新發現。例文,例文,是可以作為范例的作文。仔細地研究研究這篇例文,方法不就在其中嗎?”
從例文中學方法,有道理!
初讀例文,我知道了這篇作文寫的是分紅豆、黃豆的事,起因、經過和結果都交代得清清楚楚。我想,這樣的寫作順序,我可以借鑒。
我又把這篇例文仔細地讀了好幾遍,我發現嚴曉敏同學把發現的過程寫得特詳細。我還體會到,嚴曉敏同學之所以能夠有所發現,是因為她遇事愛觀察,愛思考。比如,在茶幾猛烈震動之際,她很快就發現了滾到地下的大都是黃豆,而紅豆就很少滾下來。為什么呢?她通過仔細觀察,發現了黃豆與紅豆形狀的不同,從而找到了解決問題的辦法。
我這次去公園,為什么會有新的發現呢?首先是我的腦袋里有個問號。“發現”往往青睞那些有準備的頭腦。我的這篇作文就打算以“問號”是怎么來的,“問號”是怎么變成“感嘆號”的為主線來寫。
我興致勃勃地談了自己學習例文的感受,以及我的這篇作文打算怎么來寫。爺爺一邊聽,一邊頻頻點頭。